護理專業女大學生創業挑戰初探

萬菁娟 （湖南醫藥學院）

根據《湖南統計年鑒2015》數據顯示，普通高等學校女大學生所占的比例，從2000年37.85%，上升到2014年的51.71%，高校女大學生這一群體已經不容忽視。護理專業作為醫學院校中女生最多的專業，在“大眾創業，萬眾創新”的潮流下，分析其創業面臨的挑戰，對研究護理專業女大學生的職業發展具有重要的意義。

一 護理專業女大學生創業挑戰現狀分析

（一）護理女大學生自身因素

由于專業影響，護理專業女生缺乏與男生交往，導致其在心理層面有別于一般高校女大學生的特點。董勝蓮等[1]通過自評量表（SCL-90）和自編的基本情況調查表發現，護理專業女大學生的軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、精神病性等因子分均明顯高于全國青年常模，表明護理專業女大學生的心理健康狀況較全國平均水平差[2]。也有研究表明，女大學生主體意識欠缺[3]、自信心不強[4]等問題，是影響高校女大學生創業成功的重要心理因素，因此，護理專業女大學生特殊的心理因素是創業的一個障礙。

護理專業女大學生的專業認同感普遍低于其他專業，如戴葉花等[5]在2006年報道，只有3.92%的女護生熱愛護理專業；何進椅等[6]研究中顯示，大部分護生（65.3%）選擇護理專業是因為高考成績的限制，對本專業有興趣的僅16.5%，專業認同感低已經是護理教育所面臨的一個非常嚴峻的現實[7]，這不僅影響了護理專業女大學生在學習和生活上的積極性，更會阻礙其創新創業能力的培養。

護理專業的醫學特點表明，課業負擔重、專業性強，這不僅使護理專業女大學生缺少第二課堂時間來培養發散性思維，而且較重的專業思維，使得就業取向明確，無形中對創業意識形成障礙。專業教育的強化，勢必會弱化通識教育、創新創業教育，每當提起護理專業女大學生創業時，她們更多想到的是自己關于創業知識了解不夠，而且沒有經濟支撐。何進椅等[6]研究發現，只有7.9%的護生經常主動關注高校畢業生就業、創業政策，66.5%的護生在發現相關信息時會了解一下。

（二）社會因素的影響

根據傳統的思維定式，選擇就讀護理專業的學生和家長，更多的是因為護士這一行業就業好、工作穩定。《2015年中國大學生就業報告》顯示，2014 屆畢業生護理學就業率最高，達到了97%。金偉瓊等[8]在問卷調查中也發現，護理專業的83.5%的學生表示對就業很有信心，只有7.5%的學生會選擇創業。文蘭等[9]調查表明，52.1%的家長不支持女大學自主創業，這些都使得護理專業女大學生的創業態度和創業欲望更為消極。

在“互聯網+”及國家政策的支持下，護理專業女大學生也在網上進行風險低、投資少的創業活動，然而對于開展與護理專業相關的創業項目，如家庭護理服務中心、健康咨詢網站等較少，究其原因更多是資金的缺乏。2015年6月國務院下發了《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32 號文），但操作性很難。有關媒體調查發現，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的，65.3%的創業者認為在創業資金短缺時向銀行貸款有困難，但專為大學生創業提供小額貸款的機構基本沒有[10]。

（三）學校因素的影響

關于護理專業人才的培養模式，高校更多以操作技能為導向，實施教學做一體化的人才培養模式，部分高校也在探討構建融傳授知識、培養能力、提高素質為一體的應用型護理人才培養模式[11][12]，但目前的成效沒有擴散開，因此護理專業女大學生的創新創業思維普遍低于高校女大學生。

護理專業的特殊性決定了任課老師專業知識豐富，但對從事創業教育缺乏實戰經驗、不具備專業、系統的創業理論知識。針對護理專業女大學生創新創業教育，更多的是臨時突擊，且教育內容針對性不強，加上護理專業學習任務重，對創新創業教育缺乏實際性的操作。文蘭等[9]經過調查發現，學校在創業課程設置時對男女生理和性格方面的差異缺乏足夠的重視，71.8%的女生渴望學校為她們開設有針對性的創業指導課程。

二 護理專業女大學生創業的思考與建議

（一）提高護理專業女大學生創業意識

1 培養護理專業女大學生專業認同感

在校期間是高校學生專業認同意識形成發展的主要時期，因此專業教育對學生專業認同的形成起到十分重要的作用[13]。護理專業女大學生因為其專業興趣低而影響專業認同，針對這一問題，在校期間，我們需要從護理專業就業前景好、社會認可度高等方面來增加其專業認同感。只有提高專業知識的學習效率，加深對專業的理解，才能更好地發揮其主觀能動性，提高自身意識。

2 強化心理素質，培養創業品質

受傳統觀念的影響，劉寶春教授的調查顯示女大學生普遍認同“男主外，女主內”的角色，以及護理專業女大學生心理素質的特殊性，加強護理專業女大學生心理素質培養是十分必要的。首先，性別歧視現象需要引導護理女大學生以理性的社會性別視角來看待自己，充分發揮其溫柔、理解力、協調能力、有親和力等特質，客觀認識自己，建立自尊、自信、自立、自強的創新人格。其次，提高自我效能感，培養護理專業女大學生的自信心，鼓勵追求個人成就，選擇創業。最后，加強逆境教育。大學生的抗挫折能力普遍降低，創業是富有挑戰性的過程，在逆境中成長才能越過失敗迎來成功。

3 優化創業環境，加強宣傳力度

從社會角度看，地方政府要完善已出臺的創業政策和保障體系，制定相應的細則要求，包括性別差異細則、不同創業類型細則等；從高校角度看，開展豐富多彩的校園文化活動，營造護理專業女大學生創新創業氛圍。同時，充分利用網絡媒體的宣傳效果，宣傳女大學生創業的優惠政策和途徑，開辟女大學生創業平臺，營造一個良好的輿論環境；另一方面，加大對知名女企業家及身邊創業典型的宣傳，積極鼓勵有創業想法的學生。全國婦聯2004年對女企業家的調查顯示，在女性領導的150 萬家企業中，僅有1.5%的企業虧損，98%的企業盈利[14]。

（二）護理專業教育與創業教育相結合

1 充分利用第一課堂

創業教育的本質在于挖掘出每一名大學生的創新潛力，喚醒其創新創業的意識，促進大學生的創業能力[15]。護理專業繁重的學習任務，充分利用第一課堂，寓創業教育于專業教育中是提升護理專業女大學生創業成功率的重要途徑。一方面，專業課程的教學過程中滲透創業教育的內容，在專業教育中涉及創業教育，既能夠增加大學生學習的熱情，又能優化配置教學時間。另一方面，專業教師要積極思考，在專業知識中加入創新方法的內容，將創業創新的精神體現于專業課的教學過程中。

2 發揮第二課堂的重要作用

高校第二課堂是開展女大學生創業教育的重要途徑，學校不僅要對其進行系統的創業理論學習和培訓，而且要加強創業孵化基地的建設，激勵更多大學生萌發創業意向，擁有良好的創業環境。護理專業女大學生創業的社會認同度要低于其他專業，而且創業范圍較窄，在第二課堂中，一是鼓勵護理專業的學生去月子護理中心、養老院等商業模式的機構見習，拓寬其思路，培養其商業意識；二是鼓勵護理專業學生參與老師的科研工作，培養其創新精神；三是創建“互聯網+”平臺，通過開發APP、開展慕課等形式，滿足護理專業女大學生創業需求。