基于能力培養(yǎng)視角的會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)研究

張德容 張之宸 陳琴 羅群 （湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

研究性教學(xué)作為一種能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生科研潛能、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式受到高校普遍關(guān)注與相應(yīng)的探索。作為社會(huì)需求量大學(xué)生眾多的會(huì)計(jì)專業(yè)如何借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)實(shí)超越與應(yīng)然轉(zhuǎn)向，如何科學(xué)地進(jìn)行會(huì)計(jì)研究性教學(xué)的能力培養(yǎng)定位，如何構(gòu)建適宜于會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的研究性教學(xué)模式，是一個(gè)值得深入研究的重要課題。

一 會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)能力培養(yǎng)定位

研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，特別應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的能力保障。

1 信息能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的各項(xiàng)交易與事項(xiàng)進(jìn)行反映的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)其信息的收集、處理、反映與利用是會(huì)計(jì)專業(yè)人員的一個(gè)基本能力訴求。通過(guò)信息能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生專業(yè)的信息處理與利用能力，提高自主學(xué)習(xí)的效率，也是提升其科研能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。研究性教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究需要充分的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、工具書(shū)、檢索工具、檢索技巧獲取相關(guān)信息的能力。通過(guò)信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、科研課題或其他任務(wù)中能夠方便快捷的獲取相關(guān)信息，并有效地利用這些信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析與解決。

2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)不是一勞永逸的，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與方法隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展需要不斷調(diào)整與改進(jìn)。因此會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中單純對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與方法的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)研究性教學(xué)改變教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么這樣的被動(dòng)接受知識(shí)的模式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與主動(dòng)角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)發(fā)展的方向和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃制訂與實(shí)施自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃與方案，形成終身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自己不斷獲得知識(shí)能力。

3 科研能力的培養(yǎng)

高等教育不是單純的傳遞知識(shí)，而更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與探索的能力。通過(guò)研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)與探索精神，使學(xué)生掌握科研的基本程序與方法，同時(shí)通過(guò)科研活動(dòng)也有利于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解和掌握本學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿，進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)水平與綜合能力。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于分析研究會(huì)計(jì)或經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新問(wèn)題、新情況，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，從而不斷提高大學(xué)生的科研能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，通過(guò)研究性教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的、探究式的、帶有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中不囿于傳統(tǒng)理論與方法，不局限于思維定式中，培養(yǎng)開(kāi)拓與批評(píng)意識(shí)，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互探討與交流，在思維力和創(chuàng)造力兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性人才的塑造，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升。

二 基于能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

為了提供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)與能力保障，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)必須以提高大學(xué)生的各種能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的研究性教學(xué)模式，其實(shí)現(xiàn)的途徑主要包括兩個(gè)方面：專業(yè)課程教學(xué)滲透式和課外基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)，并確保其理念與活動(dòng)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力與創(chuàng)新能力的全面提高。

(一)專業(yè)課程教學(xué)滲透式

研究性教學(xué)作為一種教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式應(yīng)廣泛滲透于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)專業(yè)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，包括會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面，這是對(duì)所有教師與學(xué)生的普遍要求。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容和研討專題靈活開(kāi)展研究性教學(xué)。其宗旨是要變傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的參與和探究式學(xué)習(xí)；變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主探究、發(fā)現(xiàn)并積極建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

課內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去對(duì)會(huì)計(jì)理論與方法的滿堂灌的講解方式，需要將研究性教學(xué)的理念貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，靈活運(yùn)用問(wèn)題探究式、啟發(fā)引導(dǎo)式、分組討論式、案例分析式等各種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)適合于研究性教學(xué)的教學(xué)案例、研究專題、討論題目等，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向研究性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)各門課程具體情況與特性，采取相應(yīng)的研究性教學(xué)方式。例如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂需要適時(shí)調(diào)整，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷地追蹤專業(yè)前沿，采用對(duì)比教學(xué)法探究分析新舊會(huì)計(jì)規(guī)范的變化及影響。對(duì)于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》《財(cái)務(wù)分析》等課程應(yīng)該盡量采用案例教學(xué)法、分組專題討論方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)理論與方法分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。師生應(yīng)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，輔助課堂教學(xué)，建設(shè)互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。

(二)課外基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)

課外研究性學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)模式的重要組成部分，它和課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了研究性教學(xué)完整的體系。它和課內(nèi)研究性教學(xué)的對(duì)象是全體師生不同，它是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在課余時(shí)間參加各類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)在課外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以專業(yè)拓展創(chuàng)新訓(xùn)練為主線，主要以學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、調(diào)查報(bào)告等形式為載體，采取多種形式的項(xiàng)目教學(xué)法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1 學(xué)科競(jìng)賽式

主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的主題與要求利用自己的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建思路、選定方法、擬訂方案從而分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)、展示學(xué)生的信息能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地參加各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)IMA 管理會(huì)計(jì)案例大賽、“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽、中國(guó)MPAcc 學(xué)生案例大賽（本科生組）、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，這些學(xué)科競(jìng)賽通常緊密結(jié)合了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)要求，通過(guò)以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，有助于推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它對(duì)參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，可以說(shuō)是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

2 課題研究式

課題研究式目前有兩個(gè)基本途徑：一是國(guó)家、省、校各級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，這個(gè)是專門面向?qū)W生并切合其研究能力的項(xiàng)目資助，其既有項(xiàng)目立項(xiàng)，也有經(jīng)費(fèi)支持，每年都會(huì)面向?qū)W生按期推送，必須充分重視，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)選題進(jìn)行申報(bào)與研究。二是借助教師個(gè)人工作項(xiàng)目與科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到老師的課題研究中，在明確導(dǎo)師研究方向的前提下，結(jié)合其承擔(dān)的科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課題研究的需要進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、資料搜集、數(shù)據(jù)整理等，從而提高信息處理的能力。讓學(xué)生參與學(xué)科研究以及某些領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究或開(kāi)發(fā)研究，給予其自由發(fā)展、自主創(chuàng)新的空間，在科研中不斷觸發(fā)自身的創(chuàng)造力。在課題研究的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生確定論文題目、擬定論文框架、選擇研究方法、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，展示研究成果。課題研究模式通過(guò)課題的設(shè)計(jì)與研究，引領(lǐng)學(xué)生了解科研工作的基本程序和工作方法，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣提高其創(chuàng)新性和科研能力。

3 調(diào)查報(bào)告式

它是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程要求開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告等。我們可以考慮在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置企業(yè)管理活動(dòng)調(diào)研實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)專題調(diào)研學(xué)年論文等實(shí)踐課程，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)調(diào)研計(jì)劃，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)從課堂走向企業(yè)、走進(jìn)管理層、走進(jìn)工廠，充分利用各種實(shí)體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠在比較真實(shí)的環(huán)境中獲得實(shí)踐真知，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)查和實(shí)踐提煉到的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)并完善實(shí)踐方案，寫(xiě)出有價(jià)值的調(diào)查研究報(bào)告。

三 適應(yīng)于能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1 科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

為了避免研究性教學(xué)流于形式確保其順利有效常態(tài)化開(kāi)展，就需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完善的研究性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造研究性教學(xué)的環(huán)境，為研究性教學(xué)樹(shù)立標(biāo)桿和積極的政策制度支持。研究性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建必須有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，需要賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，最大程度地滿足學(xué)生自我規(guī)劃自主學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的需要；應(yīng)有利于教師在專業(yè)上差異化發(fā)展，賦予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)和項(xiàng)目要求，設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)方案，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以更好提升學(xué)生信息能力、研究能力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)研究性教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這要求我們必須科學(xué)構(gòu)建并完善研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)相應(yīng)的配套管理，制定出詳細(xì)的管理辦法，對(duì)研究性教學(xué)突出的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人應(yīng)給與一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的順利進(jìn)行提供制度保障。

2 切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

開(kāi)展研究性教學(xué)要求變傳授式的教學(xué)為師生互動(dòng)式的研究性教學(xué)，讓學(xué)生成為探究知識(shí)的主體。為此需要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、創(chuàng)造性等得以實(shí)現(xiàn)，不斷開(kāi)發(fā)自身潛能，形成教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)高度重視課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源利用、科研課題、學(xué)科競(jìng)賽等方面的大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己的角色定位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和組織者，建立平等的關(guān)系，變單向傳授為雙向或多向交流，變被動(dòng)為主動(dòng)多方面為學(xué)生主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主參與科研，逐步提高信息能力、科研能力與創(chuàng)新能力。

3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)保障性資源的開(kāi)發(fā)

研究性教學(xué)不是建立在空中樓閣之上，學(xué)校應(yīng)積極采取各種措施改善研究性教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，為研究性教學(xué)提供充足的教學(xué)資源與優(yōu)良的條件支撐。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別需要重視實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)硬件方面，要加大會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、實(shí)習(xí)基地和專業(yè)圖書(shū)資料的建設(shè)，特別是要強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)軟件的投入，保證學(xué)生擁有充足的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練資源。同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源與平臺(tái)的建設(shè)力度，加大會(huì)計(jì)在線課程開(kāi)發(fā)與投放，為開(kāi)展研究性教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能快捷、充分地利用電子網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)深入研究。此外大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)支持與保障，學(xué)校應(yīng)該做好資金調(diào)控，并且制訂科學(xué)合理的研究性教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持與獎(jiǎng)勵(lì)政策，確保學(xué)生科學(xué)研究基金、學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足到位。

4 大力優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)是否能有效運(yùn)行與開(kāi)展，離不開(kāi)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置及其不斷優(yōu)化。研究性教學(xué)包括了“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。對(duì)于研究性的“學(xué)”應(yīng)根據(jù)研究型教學(xué)的開(kāi)展模式，采用知識(shí)性內(nèi)容與能力性內(nèi)容并重的成績(jī)考核模式，注意過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合，尤其是要將學(xué)生參與研究性教學(xué)的情況，如研究性教學(xué)成果、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、調(diào)查報(bào)告等情況納入會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的考評(píng)體系，以激發(fā)學(xué)生生參加研究性學(xué)習(xí)的積極性，提高研究性學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)建立互動(dòng)性的互評(píng)方式，評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)構(gòu)成。對(duì)研究性“教”的評(píng)價(jià)考核，重點(diǎn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的組織情況、學(xué)生參與程度、競(jìng)賽、課題設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、調(diào)研的實(shí)際關(guān)聯(lián)性等方面，研究性“教”的考核評(píng)價(jià)應(yīng)專家評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，從多角度全方位衡量教師研究性教學(xué)的投入程度與能力水平。