淺談高中歷史學習中的史觀意識

◇江蘇省鹽城市大豐區南陽中學 方志華

在學習高中歷史的過程中，同學們應當結合多元史觀，培養多元歷史思維能力。歷史觀其實是人們對社會歷史發展的基本看法，在學習過程中，同學們應當不斷創新，運用多元史觀，從多個角度去解讀歷史問題。正確的史觀能夠幫助同學們更好地認識歷史的本質。

一、滲透多元史觀

目前高中歷史的學習已經進入多元化的時代，同學們對待每一個歷史事件與歷史人物，都需要從不同的角度去分析，由此可得出更加客觀的評價。同學們應當重視培養自身的思辨能力，將多元史觀運用到日常學習中。針對不同的內容，選擇不同的史料，滲透多元史觀，逐步形成正確的歷史觀點。

例如，在學習“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展”時，該部分內容涉及鴉片戰爭后我國社會經濟結構發生的變化、民族資本主義的產生與發展，學習內容較多，且理論性較強。在學習這些內容的過程中，僅僅從字面上很難了解自然經濟的解體。在開始學習前，同學們可先通過網絡等途徑來搜集一些資料，用來佐證教材中的觀點。同學們可以從現代化史觀角度、全球史觀角度來理解這部分知識。

二、掌握行之有效的學習方法

在學習歷史的過程中，同學們應當采用行之有效的學習方法，增強自己的史觀意識。在以往的學習過程中，很多學生只關注考試重點，很少關注自身能力的培養。

例如，在學習“古代希臘羅馬的政治制度”時，同學們應當先了解當時的歷史環境，探索歷史環境與政治制度間的聯系。在學習過程中，同學們可借助地圖，針對古希臘的地理特征來分析。古希臘三面環海，擁有很多天然良港，且海岸線曲折，對農業與生產生活產生了一定的影響，同時也為商業發展提供了一定的便利。古希臘城邦地域狹小，人口較少，加上城邦獨立的要求，古希臘人民的民主觀念與自由意識逐漸產生。在學習本節課的內容時，同學們應當結合古希臘的歷史事實，展開學習，由此形成環境與人類相互影響的觀念。

三、用歷史觀激發興趣

有些同學雖然剛開始覺得歷史枯燥無味，但有時會因為一些細節對歷史產生興趣。

例如，在評價隋煬帝這個人物時，很多學生受到了電視劇或電影的影響，就會產生一些疑問：“隋煬帝那么喜歡美女，他的后宮到底有多少妃子呢？”中國歷代皇帝都住在皇宮，百姓不能真切了解皇帝的生活環境，這就給皇家添加了神秘的色彩，這些內容很容易引發同學們的探究興趣。但這些歷史細節不能影響人們對隋煬帝的正確評價，隋煬帝開創了科舉取士，開通了大運河，這些舉措對人類社會的發展起到了深遠的影響。在人類歷史的發展進程中，一些歷史人物對于歷史的發展產生了巨大的影響，但每個人看待問題的角度有所差異，對于同一歷史人物會有不同的評價。以漢武帝劉徹為例，有人評價說其幾次派兵抗擊匈奴，是勞民傷財的行為。但從國家發展角度看，假如不去抗擊匈奴，那么漢朝的疆域和版圖就會發生改變，漢朝也有可能開通不了絲綢之路。

綜上所述，同學們在學習歷史知識的過程中，應當對歷史經驗進行總結，主動汲取歷史教訓，同時把握歷史發展趨勢。在培養史觀的過程中，同學們應當采用有效的學習方式，全面培養史觀意識，有效提高學習效果。