高校《計算機應用基礎》教學方法初探

李婧 王相維 李萍

摘要：探索高校《計算機應用基礎》課的教學方法，樹立科學的教學觀念，使培養的學生具備一定的科學精神、創新意識以及深入學習計算機的能力。根據現階段《計算機應用基礎》課程面臨的挑戰和所采用的教學方法，從理論和實踐上進行探討。新的教學方法和教學模式就成了教師著重探討的課題。

關鍵詞：教學方法 教學質量 考核辦法 創新

0 引言

《計算機應用基礎》是一門理論與實踐相結合的公共必修課，具體的內容包括：計算機基礎知識、操作系統、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機網絡這六個方面的知識和技能，學生在掌握以上基礎知識點的基礎上，完成相關的綜合性實驗訓練。在教學過程中，對教學模式進行創新，主要通過在教學中采用多樣的教學方法，并在教學中配以創新的考核辦法；以網絡環境為支撐，學生為主體，講練相結合，主要采取下列的教學方法和考核辦法。

1 改進教學方法，提高教學質量

1.1 課堂互動教學法

課堂互動教學法，可促進學生對理論知識加深理解；讓學生帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。授課時，教師首先提出問題，引導學生帶著問題熟悉課業內容，并且嘗試獨立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學中，教師針對課業內容和學生的學習能力設計問題，在授課過程中逐步引導學生去思考如何運用所學內容去解決問題，提高學生對理論知識的運用能力，繼而提高教學效果。

1.2 課堂檢測教學法，可發現教學中存在的問題，并及時調整教學內容和教學方法。

1.3 少講多練教學法

《計算機應用基礎》課程的實踐性很強。在課堂教學中，理論知識不在多，而在精。而且講一節課不如上機操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過程中，教師應多練少講，精心安排課堂進度，讓學生明確本堂課的學習內容、然后講授學習內容和方法，最后鞏固練習。通過上面這種方法的練習，使得學生能及時領會教學內容，及時消化。

1.4 分段教學法

在高校《計算機應用基礎》的教學中，可以采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學生進行實際的操作練習。完成后再進入下一個知識點，讓學生反復練習。教師可以根據學生的學習狀態優化調整教學任務。教學模式的創新使得教學內容更容易消化，對于學生對知識點的掌握大有裨益，教學效果也可達到預期要求。

2 培養動手能力，激發學習熱情

中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業人員可以不必要求”。

高校《計算機應用基礎》教學是一門實踐性極強的學科。它比任何一門學科的知識都要更新得快。對這門課程的學習，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內容，真正掌握所學知識。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word2003的環境下，進行實際的練習，否則印象不深刻。

3 對考核辦法進行創新

期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點。為了提高學習效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結合的模式開展考核工作。按章節安排單元考核，考核內容涉及基礎理論和實操兩部分。比如，結束PowerPoint講學后，要求學生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點，由大家評分，以此作為實操考核成績。這種考核模式能夠激發學生的學習熱情，有利于興趣培養，同樣也能達到預期的考核目的。

改“評價”為“評分”。實驗課不同于理論課。實操能力也屬于學生成績的一部分。因此，評分時有一套嚴格的標準，以評分的形式量化評定學生的課堂表現。評分標準在《計算機信息技術基礎》的第一堂課公布，如：平時成績為10分（包括遲到、早退、曠課、環境整潔等）；實驗成績為20分（根據完成的情況打分，掌握的熟悉程度）；期末考試70分（筆試、實操）。每結束一堂次實驗課，建檔記錄學生的得分，據此給出其期末成績，以激發學生的學習興趣，提高教學質量。

4 總結

《計算機應用基礎》教學概念抽象，操作項目復雜，初學者必須反復實踐才能掌握。在教學實踐中，由教師進行平臺演示，全面講解操作重點，基于多媒體網絡教學平臺發布課業任務，學生在學習終端獨立思考，在反復實踐中培養獨立解決問題的能力。

總之，多樣化教學方法的使用，對教師的個人素質、教學水平、技能水平等綜合素質提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創新舉措，提高自己的教學水平、技能水平，還要在平時的教學中多注意觀察、嘗試和總結，最后采用靈活有效的教學方法，來達到提高教學效率，促進學生掌握技能、應用技能、提高綜合水平的目的。

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課題項目：白城師范學院2013年院級一般教研課題——高校

《計算機應用基礎》課堂教學模式創新的研究（白師院字﹝2013﹞132號，編號：30）。