揚起自信的風帆

伏小莉

（四川省成都市武侯區川大附小清水河分校，四川 成都610041）

一、給學生大膽嘗試的機會

人們常說機會是靠自己爭取的，但要激發缺乏自信心的孩子在課堂上主動、積極地爭取嘗試練習英語，提升主觀意愿并非一件容易的事情，要從激發練習英語欲望和興趣，增強課堂自信出發，安排課堂互動學習情境，創造練習場景，開發學生英語反應速度，可以啟發學生尋找解決英語問題的向往；運用學生課堂自我表現、自我肯定的心理愿望，組織答題接龍，評比英語小能手、英語智多星等獎項刺激學生英語學習動力。班上有位女孩，膽子很小，英語基礎很差，上課時不是講話就是發呆。但就在一堂課上，她發生了改變，課堂教學內容是學習單詞，在講單詞corn(玉米)時，很多孩子都躍躍欲試，并小聲的說“let me try”(讓我試試)。看到這么多的孩子舉手，大家都很興奮，突然還發現這個孩子也舉手了。于是，我拿著卡片說“girl，please”。她慢慢的站起來，笑著對我說“let me try”。這時，其余的孩子都笑了，因為這位同學鬧了個很大的笑話，她不懂孩子們經常說的let me try是什么意思，當然她更沒學懂玉米的英語到底應該怎樣說。她還是笑著，看著她可愛的笑臉寫滿了對嘗試說英語的渴望，大膽開口說英語的嘗試是學習英語非常寶貴財富必須珍惜。我對著全班的孩子說“經常教育你們敢于開口說英語的孩子就是好孩子，哪怕你覺得你說的不夠標準，我覺得她很棒”。這時，孩子們情不自禁地為她鼓掌。從此過后，她的臉上洋溢出了笑容，在英語學習中也能舉手發言了，愿意嘗試。這一事情充分說明應該給所有學生提供嘗試的機會，不能只把機會留給一些學習優秀的學生，對一些基礎較差的學生，也許小小的嘗試就能在其原來基礎上取得較大限度的提升。對學習較差學生的不關注，會使他們因缺少足夠的嘗試機會，而愈加不明白自己的學習能力；由于練習較少，能力很難提高。長此以往，會使他們缺乏自信，陷入惡性循環。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”老師的英語教學成功關鍵還是在于學生語言的嘗試！一次小的嘗試，可能便是成功開始！因此，英語教師一定要鼓勵、包容學生大膽進行課堂英語嘗試。

二、善于表揚和鼓勵

美國著名心理學家威廉.詹姆斯說： “人性最高層次的需求就是渴望別人的欣賞。學生得到老師的鼓勵、表揚，就能感覺到自己被欣賞，被肯定。從而以積極的心態面對任何事情。在教學中我緊緊抓住這一心理特點，讓他們在我的鼓勵、表揚中建立自信心。每當走進教室，首先我會觀察學生的靜息情況，特別關注平時沒有自信心的孩子。然后我總會說“x，真棒”，“x，你進步了”，“我最喜歡x了，他今天表現的特別好”。聽到這樣的話語，學生的心頭會流出一股暖意，在課堂上會特別的專心。自信心也會伴隨著自己能力的增長而不斷提高。我班有個小男孩，上英語課時經常不帶書，課后從不做作業，為此，我批評過他，也找班主任談過，但他就是沒有要改的趨勢，我想他實在是不學英語我也沒辦法啊。突然有一天，他發生了轉變。這天，我像往常一樣來到這個班上課，奇怪的是今天他沒說話了，一副很沉默的樣子，借此我當著全班人表揚他靜息的好，相信他這一節課都能做好，接下來，他還舉手讀了本節課學的幾個單詞，雖然不是很標準，但我還是毫不吝惜的表揚他，并且說我喜歡進步的孩子，我相信你能學好英語。從此過后，英語課上再也沒有出現他說話、搞小動作的現象了。老師的一句表揚有可能會改變某個學生的一生，所以，不要吝惜你的贊美。經常對他說“wonderful”（你真棒）。

三、建立融洽的師生關系

缺乏自信心的孩子一般都很少與老師交流。因為他們怕自己說的不好，怕老師不認可自己的觀點。而一個民主、幽默、具有親和力的老師更容易讓學生親近，建立融洽的師生關系是非常重要的。如果英語老師總是高高在上，一臉嚴肅，學生在課堂也是鴉雀無聲，課堂上全是教師教學主宰，學生是被動接受知識，老師填鴨式教學一大堆，課堂氣氛沉悶、死板，學生總是聽到厲聲的斥責，英語課堂就會失去和諧的師生關系。教師應該置身于學生之中，讓學生成為英語課堂的主體，與學生一起交流、探討，讓學生自己上黑板、上講臺展示，給學生提供了嘗試的機會，充分激發了學生的英語興趣，調動了學生語言學習主動性，培養了學生的自信心，使學生的各項英語能力都得到發展。在課堂中，尊重學生的觀點，哪怕他們說的不夠準確，都要說“非常好，如果你說的再標準一些就會超過老師了”。課后，與學生做朋友，經常與他們交心，在與缺乏自信心的孩子談心時要做到這幾點：1 語言平和。2面帶笑容。3積極的肯定。4 關心他的生活。5 對他提出期望，并說相信他能做好。

總之，只要孩子們揚起了自信的風帆，就能樹立良好的人生觀和價值觀，成為一個積極向上的人。