淺談小學低段音樂教學獎勵機制運用

史文婷

（武漢市東西湖區柏景灣小學，湖北 武漢 430040）

在小學音樂教學中，培養學生的學習興趣是十分重要的，這決定了他們對于音樂的最終學習效果。而教師如果根據學生的心理需求，制訂一套適當合理的獎勵機制，不僅僅能大大地激發學生的學習興趣和熱情，促進其自主學習的積極性，更能為孩子們從小培養一個良好的審美能力，這對他們今后的學習、工作甚至整個人生都會有很大的影響。

一、通過榮譽感點燃學生學習熱情

著名的教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谌嫱七M素質教育的當代社會，小學音樂教育作為一門獨立的教育人性和審美的美育學科，有著其獨立的內容和方法，因此，在施教手段方面，就于語文、數學、英語等知識性較強的學科有著明顯的區別。這樣一來，音樂教師就應該用一種獨特的方式去鼓勵和激發學生的學習熱情和積極性。而當授課對象是小學低年級段的學生的時候，老師就要通過研究這個年齡段孩子的心理特點，通過對他們心理需求的充分滿足，來點燃其學習音樂的熱情，培養其對音樂的興趣和愛好。小學生的心智尚未發育成熟，能吸引這些孩子注意力的東西無非是一些小玩具、漂亮的文具或是圖片卡紙之類。從另一個方面來講，得到東西是次要的，他們也很享受當眾受到表揚，或者是被賦予一個名號和稱呼，這種榮譽感能使他們的心里得到極大的滿足，當然，同時也會加深他們對相關學科的喜愛程度，讓他們愿意積極去學習以得到與自己的努力相匹配的獎勵。因此，教師可以設立一個獎勵制度，例如：根據同學們在音樂課上的表現（如舉手發言、為大家領唱、積極分享自己對于音樂的感受等等）為同學們分發音樂獎勵幣，一個月一清算，哪個同學得到的音樂獎勵幣最多，就選為音樂小組長；每班根據學生人數設立小組數量，每組可分為4-6人，設計音樂課隨堂記錄本，根據學習態度，感受與鑒賞，表現與創造幾個方面制定。小組長每節課都可以擁有2個音樂獎勵幣一個給自己，根一個給組員中表現最好的學生。一個月一統計，組員中得到最多音樂獎勵幣的學生當選下月組長且組長不能連任。這樣讓每個學生都有入選組長的機會，學生的上課的積極性很好，得到較多貼紙的學生中還會有幾個被老師評為“音樂小能手”以資鼓勵。這樣一來，學生們就都會努力在音樂課堂上表現自己同時也培養了學生的音樂學習習慣，而在課堂上積極與老師互動的過程中，他們也會潛移默化地受到音樂的熏陶，從而培養起對音樂的興趣和愛好。

二、鼓勵學生不同形式的想象創造

音樂和美術之類的美育學科，不是枯燥死板的知識概念，不是通過教材和單純的說教就能學習和感受到的東西。說到底，音樂是人們感性的一種表現形式，是人們用心靈去體驗和感悟的。因此，在音樂的學習中，教師應該更加注重對于學生的想象力和創造力的培養，而這種方面的培養，也可以通過設置獎勵機制得以實現和發展。比如，教師可以專門設立一個“想象創造獎”，獲獎要求是要求學生充分運用自身想象力進行創造和創作，教師可以在課堂上為學生們播放一段音樂，讓孩子們通過聆聽這段旋律去體驗和感受其內在的內涵和意蘊，去體會作者當時是一種什么樣的心理感受，并給出一段時間讓他們進行欣賞和思考；在此之后，學生們通過舉手發言的形式紛紛說出自己的感受，并與大家進行交流和分享；在分析了作者情感過后，老師還可以鼓勵學生們自己去創作一小段屬于自己的旋律，跟著自己的感覺走。在學生們展示過后，創作出好聽旋律的同學，老師予以獎勵和表揚。這樣做能幫助學生發揮其想象力，培養其創新精神，對其能力方面有很大的幫助和影響。

三、有效避免表揚的針對性

在音樂教學中，教師要盡力做到獎懲公平，滿足每個學生對表揚和贊許的期待和愿望。這個時候，教師就需要建立一個涉獵范圍廣泛的獎勵機制，對不同表現的學生進行程度不同的獎勵。教師要在教學過程中的各個環節敏銳地尋找班級中一部分學生的優勢或突出的地方，并對這部分同學進行集體的表揚。例如：老師可以這樣進行表揚，“第三排的同學唱歌聲音很洪亮，提出表揚”，或者“第一排的同學坐姿端正，注意力集中，提出表揚”。這種集體類型的表揚，不僅僅能讓這部分同學得到榮譽感和滿足感，也能相應地讓另外一部分同學提高學習的積極性和熱情，主動地做出更好的表現。在這種不斷的集體性表揚中，大部分同學都能提高對音樂學習的積極性和熱情，而且能養成良好的行為和學習習慣。

總而言之，通過音樂教學培養學生的自信心和自主學習的能力，培養學生對音樂的愛好和興趣，是最首要的問題，通過適當的方式引導學生積極參與音樂課堂和活動，從中體驗音樂的美好，也是至關重要的。這樣，獎勵制度在小學低段音樂教學中的運用就起了決定性的作用，對學生學習音樂的興趣提升和積極性的促進都有著極大的影響和作用。