農村小學德育教育中的問題分析及對策研究

王永蘭

(廣東省肇慶市懷集縣下帥鄉民族學校，廣東 肇慶 526400)

一、當前我國農村小學德育教育現狀

眾所周知，教師的工作可以簡單歸納為：教書；育人。教師不僅僅要將科學理論知識傳授給學生，更應該在學生這個三觀形成期承擔起導航作用，樹立學生正確三觀，擁有積極向上的心態，成為心智健全的社會人。但由于我國長期采取應試教育，導致德育教育流于形式，沒有實質性的教學內容與教學實踐，一味的將學生的學習成績擺在教學的核心地位，忽視了學生在學習成長過程中的心理問題與德育問題，而小學生作為我國祖國未來的棟梁，不應該只擁有一紙優秀的成績報告，更應該擁有健全的人格和正確的價值觀，只有心智全面發展，才是我國未來所需要的現代發展人才。

而農村教育具有經濟條件相對落后，教育條件相對較差，師資力量相對不足等特點，導致其實在現階段農村教育及教學質量的水平在不斷提升，但依然掩蓋不了許多留守兒童缺乏來自家庭和學校德育教育的問題，在一些心智發展方面呈現出明顯的不足。

（一）唯“分數論”

對于條件相對困難的農村，更是相信只有讀書才是唯一的出路，這也就導致大多數農村家長和教師對德育教育抱有無所謂的想法，一味的追求學習成績的觀念根生蒂固。

（二）德育課程流于形式

簡單化、單一化、形式化是農村德育教育的特點，由于農村缺少具體的德育教學經驗，導致部分開展了德育課程的學校的教學方法只是照本宣科，對德育教育教學效果也采用考試的方法進行評估，殊不知這種方法只能增加學生的學習負擔，卻不能將書本上的所學知識內化成學生自身的思想道德；

（三）德育教學內容嚴重脫離實際

由于環境封閉，不少農村德育教學內容與現代社會主義核心價值觀相脫離，但隨著時代的發展，教師所進行的德育教育也應該緊跟時代潮流隨之發生變化，假如教師進行的德育教育脫離了當今的時代潮流，那么學生所形成的思想必然是落后的，被時代所拋棄的。

二、解決當今小學德育教育中所出現的問題對策若干

（一）樹立正確教學思想

要想提高農村德育教育的效果，首先要將教師的思想糾正過來，不再把德育課程放在可有可無的位置，而是擺在教學的核心地位。教師不妨在每周固定時間舉辦相關的主題班會，在課前積極準備符合小學生心理特點發展的德育材料，在課上細致的講解材料內容，讓學生充分參與課堂，在課堂討論上將教材內容內化成自己的道德品質。其次，教師也應該把德育課程與文化課程放在相同的位置，不能因為考試將近就將德育課程改為文化課程，教育是一個不斷累積的過程，只有堅持不懈的進行德育教育，才能使學生也將德育課程擺在正確的學習地位，提高學生的學習熱情，在這個過程中不斷完善自己的人格發展，成為現代新型人才。

（二）創新德育課教學模式

教師進行德育課程教學應該緊密聯系材料卻不受固于材料，照本宣科只會磨滅學生學習的熱情，這就要求教師要努力整合現有的教學資源，充分利用現有的教學材料進行教學，例如，教師不妨采用多媒體進行德育教育，多媒體技術綜合了文字、圖片、動畫和視頻等元素，可以更方便快捷的進行德育教學，而小學生正處于好奇心強探索欲旺的年齡階段，倘若教師采取新型的教學方式來進行德育教育，不但可以在課堂上牢牢抓住學生注意力，取得更好的教學效果，還可以減輕學生的學習負擔，讓學生在快樂中學習，促進身心的全面發展。

（三）改革德育教育評價機制

在我們固有的評價機制中，常常運用傳統的考試分數的高低進行德育效果的評價，但其實，德育課程這種特殊課程不能運用常規的評價機制進行評價，因此，教師應該摒棄傳統單一的考試評估機制，而采用與實際情況更加相符合的評價機制，例如教師可以從實用性和多樣性的角度出發，將課堂的與教學與家庭教育有機結合，將學生家庭表現融入德育評價體系，提前向學生父母表明相關情況，開創“孝順之心”’我愛我家“等活動，鼓勵學生在家幫助父母打掃衛生、喂養牲畜等等，在實際活動中踐行道德認知，從而提高自己的道德品質。同時教師也要和學生家長進行及時交流，對學生的不良習慣要及時共同努力幫助學生加以改正，這樣不僅僅可以規范學生的日常道德行為，還可以及時發現教學中存在的不足，促進德育教育模式的不斷完善。

三、結語

我國當前農村小學德育教學還存在諸多不足，這都需要我們廣大教育者在思想上、形式上、內容上不斷糾正和創新，才可以真正做到文化課程與德育課程齊頭并進，為我國中小學生的健康成長打下良好的基礎，進而為我國現代發展提供更多優秀的現代型人才。