自主探索 快樂游戲
——基于“生活化”低結構材料提升大班幼兒科學探索能力

任亞萍

（浙江省紹興市柯橋區漓渚鎮中心幼兒園，浙江 紹興 312039）

關鍵字：低結構材料；大班幼兒；科學探究能力

一、益智區游戲現狀

快樂的區域活動時間又到了，晨晨和馨馨結伴來玩拼搭玩具。很快他們拼搭好了一個精美、奇特的玩具模型，兩個人在互相欣賞。這時，兩個小朋友發現了柜子上的“浮起的乒乓球”，想了想，說：“這是什么呀？怎么玩呢？”“這肯定是老師做的新玩具嘛，我來試試。”馨馨說。于是踏了下吹氣踏板，發現乒乓球動起來了。這下兩個小朋友來了興趣，你一腳我一腳的不停地踩踏起來，大約過了十分鐘，兩個人都有些累了，馨馨說：“就踩一踩，也沒什么意思嘛，都快累死我了！”就這樣兩個小朋友又開始在益智區里走來走去，不知道干什么。隨后，悄悄地也離開了。

二、問題之所在

我們知道，幼兒科學探究的過程其實就是觀察現象、提出問題、作出假設、檢驗假設、形成結論等五個過程。在益智區中，我們發現幼兒的探索欲望相對不是很高，對于投放的新材料只停留在表面的觀察。在活動過程中不會主動地對產生的問題設疑解疑，缺少科學探究精神。這是為什么呢？

（一）高結構化材料占主導地位

在益智區中，我們不難看到很多高結構化材料（指由固定的結構和相對固定的玩法及規則的材料），幼兒一旦掌握了材料的使用規則就能較快地按自己的構思完成作品容易獲得成功感，雖然方便幼兒操作，但幼兒長時間的操作高結構化材料，卻會限制幼兒的想象力、創造力，對于幼兒科學探究能力的提升有害而無益。如案例中的吹氣踏板，它是由老師事先設置好的成品，幼兒只需通過腳踏就能觀察到乒乓球被吹浮的現象，卻不能在過程中驗證造成這個現象的原理，可操作性不強，所以剛開始被很快的吸引但卻也很快地失去了探索的興趣。

（二）材料的操作規則不夠明確

沒有規矩不成方圓，材料作為益智區的重要支撐，幼兒在益智區使用材料時也應該有一定的規則指導。每樣材料的用法教師都應該表明，以幼兒能看懂的方式呈現出來，利用簡易的圖文形式告知幼兒玩材料的方法。

（三）材料投放的層次性不夠清晰

益智區中的材料投放是要面向不同發展水平的兒童，每個幼兒的認知水平、能力和經驗都是不同的。 益智區內應為不同發展水平、不同能力的大班幼兒提供適合其自身發展的活動材料，盡量滿足每個幼兒的操作欲望，促使每個幼兒的發展。

三、大班益智區材料投放的策略及建議

在這樣的益智區氛圍下，幼兒的科學探究能力并沒有得到很好的提升，怎么能調動幼兒參與的積極性，提升幼兒科學探究能力呢？如何在益智區中如何實現高結構材料向低結構轉換呢？一個個問題隨之而來，我不斷地在思考。

（一）材料的投放以低結構材料為主

低結構材料就是指利用生活中常見的物品或廢舊物品制成的材料，是一些無具體形象特征、沒有規定玩法的材料，幼兒可以比較靈活地去操作，這樣的材料更能激發幼兒的科學探究欲望。

（二）明確材料的使用規則

材料的及時更新是幼兒進行益智區活動的前提，材料的操作需要幼兒對其探索和創新，但也要根據區域活動使用材料的規則進行活動。幼兒是在不斷探索與發展中體會成就感并不斷發展的，因此，教師必須想方設法維持益智區對幼兒的吸引力。與此同時，更應該說明每種材料的操作規則，這樣的投放方式才能促進幼兒規則意識的發展。教師在益智區墻面上以圖夾文的形式表明益智區活動的規則，這樣能讓幼兒進入區域活動后具體規范性和目的性。

（三）結合大班年齡特征，投放的材料要有趣味性和啟發性。

大班幼兒喜歡具有挑戰性的游戲，但每個幼兒的身體發育和智力發展的情況都是不同的，對于投放的材料的興趣及接受程度也不同。因此，教師在進行益智區材料投放時要充分考慮幼兒的認知水平與差異，為幼兒提供能夠有效激發興趣的操作性的材料。

1.成品材料——增加自信心

成品材料的提供可以讓幼兒直觀地接觸游戲材料，滿足幼兒的好奇心。當進行浮沉實驗的時候，提供泡沫、石子、塑料等輕重不一的物品。活動中聽到幼兒討論：“石子是會沉下去的，而泡沫是浮在水面上的，這是為什么呢？”在這成品實驗的過程中孩子們學會了自己觀察思考。

2.半成品材料——激發探究能力

在益智區里提供半成品材料也是很有必要的。對于大班孩子來說，半成品的材料能充分滿足幼兒探索的需要。在進行浮沉實驗中，我們可以提供一些材料和任務單，引導幼兒自己去尋找新的材料，這種通過尋找、嘗試、比較、觀察、記錄之后得出的結論，更能吸引幼兒。同時可以滿足不足孩子的需求，對于一些能進行高挑戰的幼兒來說不至于失去興趣。

材料要發揮自身價值的最大化，就不僅僅局限于將其定位于只能發揮一種教育功能的作用。低結構材料剛好滿足大班幼兒科學探究年齡段的需求。通過低結構材料的介入，給幼兒足夠的時間進行益智類的實踐，讓幼兒在寬松的環境下，觀察——思考——交流——設計。在操作中不斷發現和學習，教師要做的就是根據幼兒的需求和興趣適時適宜地投放材料，給予認真的觀察和有效的指導，激發幼兒的興趣，讓幼兒自主地探索，快樂地游戲。