小學數學教學中作業優化設計策略分析

吳文萍

（安徽省安慶市岳西縣實驗小學，安徽 安慶 246600）

一、傳統教育理念下小學數學作業存在的問題

首先，從教師方面講，傳統應是教育理念下教師在小學數學作業布置的過程中并沒有充分的關注小學生的學習興趣等客觀因素；只是單純的根據教材內容和課后作業為學生布置相關的課業，沒有考慮學生的承受能力；因此會出現一些“重視數量，輕視質量”的作業安排情況。教師過于重視書本中的“寫”作業，而忽略了學生學習能力、實踐能力等方面的培養。此外，傳統應試教育理念數學作業設計的形式過于單一，而且很多教師為了提升學生的某些能力，采用比較極端的方式，如單純的采用“題海”戰術來提升學生的計算能力，忽略了課外作業的適度、適量的原則，學生需要用大量的休息時間來“應付”大量的數學作業，此種情況下學生很容易就會產生疲勞感。這不僅影響了小學生的數學學習興趣的提升，而且對學生的良好學習習慣和生活習慣的形成也產生了極為不利的影響。

其次，小學生數學作業還有一部分來自于家長；很多家長在沒有與教師及時溝通的情況下，盲目的為孩子報課外輔導班，名義上是為了提高學生興趣，拓展學生學習思維，實則增加了學生的課業負擔，而且對學生的健康成長也產生了極為不利的影響。

二、小學數學教學中作業優化設計策略分析

《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中明確指出要將減負落實到教育教學的每一個環節。尤其是在數學作業設計方面，我們在進行數學作業設計師要從學生的實際出發，遵循數學作業設計的原則，爭取能夠為學生留出更多的時間去參與一些數學實踐活動，在實踐中鞏固課堂知識，在實踐中提升應用能力。

（一） 從教師方面講

1.教師要堅持三原則

小學數學作為整個數學生涯的基礎階段，其重要性是不言而喻的。作為小學數學教師在數學作業設計過程中要堅持適時、適量、適度三個原則，保證學生能夠在規定的時間內，高效的完成數學作業，讓數學作業發揮出其應有的意義和作用。

首先，堅持適時原則。很多教師認為數學作業就是課后作業，忽略了課前預習作業以及課堂教學作業的重要性，因此數學作業設計結構一直處于缺失的狀態下。課前預習作業是為了讓學生明確下一堂課的學習目標，為下一堂課做好充分的準備工作。課中作業是為了讓學生將課堂所學知識融會貫通，提高學習效率；如在學習四則混合運算知識時，我們可以讓學生自助創編一些數學練習題，學生之間相互交換，探討答案，找出各自在計算過程中存在的問題。課后作業是為了鞏固學生課堂知識，提升學生實踐能力，因此課后作業既要與課堂知識有著緊密的聯系，同時也要關注學生實踐能力的培養。如統計知識學習，教師可以引導學生從生活入手，像統計同班同學的生日，看看每個月份有多少同學過生日，并做成相應的圖標等等。通過不同形式的作業，我們不僅優化了小學數學作業設計的結構，也提升了學生數學作業的效率，減輕學生作業負擔的同時，也提高了小學數學課堂教學質量，一舉兩得。

2.完善數學作業評價體系

除了上述舉措之外，教師還要完全摒棄傳統的以成績定論學習成果的作業評價體系，將學生實踐能力、創新能力等方面的能力都納入作業評價體系中，多方面考量小學生數學學習情況，促進學生的全面健康發展。

（二）從家庭方面講

家庭教育作為學校教育的重要支柱和保證，其在教育教學過程中占據的地位和作用也是非常大的。優化數學作業設計也離不開家庭教育的質量的提升，作為家長首先要做到不盲目的跟風，讓孩子參加過多的課外補習班，給孩子充足的時間去接觸大自然，增加孩子動手實踐的機會；其次，家長要參與到孩子的“作業”中去，這里所說的參與并不是讓家長代替孩子來完成作業，而是要給孩子創設良好的家庭環境。如我們可以在周末時間陪孩子玩一些親子游戲，像“打骰子做算術”、“小馬過河”等游戲。將數學計算知識融入游戲的過程中，幫助孩子們鞏固課堂知識的同時，也起到了寓教于樂的教育效果，無形中也增加了孩子們學習數學知識的興趣。最重要的是，通過趣味化的家庭作業設計，我們的數學課堂也產生了很大的變化，學生更加積極主動的參與到數學課堂活動中，與教師的互動也明顯增加，數學課堂教學效率有了明顯的提升。

三、結論

綜上所述，小學數學作業優化設計是一項綜合性的教育教學任務。作為數學教師要明確數學教學的最終目標，從多方面對數學作業設計進行考量和分析；同時結合家庭教育的重要作用，為學生創設良好的數學學習環境，不僅有利于提升小學數學教學質量，還能夠促進小學生數學綜合素養的提升，為將來的數學知識的學習做好充分的準備工作。