指導小學生英語如何運用思維導圖進行寫作

張 俏

（廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮第三小學，廣東 肇慶 526400）

引言：

在英語寫作的過程中把思維導圖充分的運用到英語學習的過程中是小學教育的重要內容。從一定程度上來說，思維導圖符合小學生認知世界的方式，也能夠讓小學生真正的感受到英語學習的魅力，從教育教學的規律上來講，小學生的特點更加的適合于靈活形象的教學過程，而靈活形象的教學過程，能夠讓學生真正的展示出一種對英語學習的興趣，能夠更加的刺激學生的學習欲望，讓學生在更為靈活的方式中感受到學習的樂趣。

一、思維導圖符合小學生英語寫作中的應用特點

（一）思維導圖更加形象和直觀化

從一定意義上來說，思維導圖能夠以更加形象的方式展現出知識點，能夠在形象與直觀的過程中讓學生感受到英語學習的樂趣，形象化和直觀化的思維導圖，在啟迪學生寫作思路和不斷的拓寬學生的思考深度上具有良好的推動效果。思維導圖在寫作的過程中能夠讓學生有話可說，并能夠讓學生對于思維的訓練和學生思維的訓導來說，具有重要的推動作用，在思維導圖的啟迪之下，很多學生能夠對英語寫作就有更多的思路，能夠不斷的發散性的思維來進行英語寫作小學生在學習的過程中有急需要直觀話和行幻化的思維到處進行一定意義上的寫作訓練。從這個角度上來說，在小學生英語學習和寫作的過程中，必須真正的一種知識性的和思維引導性的方式來進行教學，而思維導圖恰恰滿足了這一教學方式。

（二）思維導圖能夠使得小學英語的教學更加的高效化

高效化的教學方式，要求教師必須不斷的創新和改革相應的教學方法。在小學英語學習和寫作的過程中，思維導圖能夠使得學生對于知識點的理解更加的快速，學生接受知識的效率也更高。從這個意義上而言，思維導圖對于小學生英語寫作來說具有重要的推動作用，這種推動作用恰恰是因為思維導圖提供給了學生思考問題的角度和方式，讓學生的發散性思維得到具體的認同，而在發散性思維具體認同的過程中，學生對于英語知識點的理解也更加的迅速，高效化的教學方式，要求思維導圖必須針對性的對學生進行思維的訓練，讓學生在良好的思維訓練過程中感受到學習的樂趣。

二、小學生如何運用思維導圖進行英語寫作的具體方法

（一）思維導圖必須緊扣寫作中心的主旨

寫作中心的主旨是小學生英語寫作的核心內容，如果說在英語寫作的過程中不能夠把寫作中心的主旨突出來，這樣的英語寫作是失敗的，也不能夠得到高分。從這個角度上來說思維導圖在學習和教學的過程中應當緊扣寫作的主旨思想，如何把主旨思想突出出來關系的小學生英語寫作能否真正在質量上有所提升？從這個意義上來說，在小學生英語寫作的過程中，應當真正的把寫作的主旨突出出來，只有把寫作主旨突出來，才能夠真正的讓英語寫作的質量得到提升，思維導圖如果說在寫作的過程中能夠更加細致的把寫作主旨突出來，并在這個意義上真正的使得寫作的過程充滿樂趣。這樣的寫作過程和寫作主旨的探求，才能夠更加的符合教育教學的基本規律，并能夠真正的實現小學生英語寫作的過程，從這個意義上來說，在小學生英語寫作的過程中，思維導圖的訓練必須能夠真正的使得小學生的英語寫作的主旨突出，并能夠真正的使得寫作的中心進一步凝練。

（二）思維導圖必須實現有邏輯化的表達主題思想

思維導圖寫作的助推器，就是要為學生形象和直觀的展示英語作文的重要的主旨思想，而在英語寫作的過程中，邏輯化的表達自己的思想和主題思想是最為重要的。從這個意義上而言，在小學生英語寫作的過程中，思維導圖必須要有邏輯化的表達自身的思想，而邏輯化的表達自身的思想，就要求學生對于思維導圖的理解能夠更加的具有發散性的思維，在小學生英語寫作的過程中，必須能夠真正的有邏輯化的表達自己的主體思想，而在自己主題思想表達的過程中，必須能夠真實的展現出對課文內容的深化過程，也就是說不要簡單的停留在敘述故事的整個過程，而在于提煉內心的思想，這樣才能夠使得小學生，英語寫作能夠上一個層次，并能夠達到英語寫作質量提升的目的和目標。

結語：

綜上所述，在小學英語學習和寫作的過程中，思維導圖必須能夠起到發散性思維，并能夠不斷的促進小學生思考的目的。直觀形象的思維導圖能夠對學生的英語寫作起到推波助瀾的作用，也能夠起到相應的教學目的和目標的作用，這是我們認識小學英語寫作的重要維度。