在演練中體驗(yàn)用身體閱讀的快樂(lè)

談贊紅

（浙江省湖州市吳興區(qū)東林鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 湖州 313021）

讀書(shū)是一件美好的事。如果學(xué)生能有這種感受，那么就會(huì)喜歡讀書(shū)，慢慢地也能養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段就提出了這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。如何通過(guò)快樂(lè)閱讀讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，是我們一線教師所思考、探索的。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀。

一、做一做，理解課文內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在課文朗讀教學(xué)中可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做，來(lái)理解課文內(nèi)容，以達(dá)到閱讀的效果。學(xué)習(xí)一年級(jí)課文《四季》時(shí)，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作，孩子們會(huì)用小小的手指搭在一起做尖尖的草芽，會(huì)彎著腰低下頭做谷穗彎彎，讀到雪人大肚子一挺時(shí)孩子們會(huì)挺起自己可愛(ài)的大肚子，非常可愛(ài)，形象又活潑，使學(xué)生在誦讀中感受課文的意境。

二、畫(huà)一畫(huà)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中利用學(xué)生的視覺(jué)感知，鼓勵(lì)他們利用想象的翅膀，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽的放眼去看，放手去畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解用畫(huà)來(lái)表示出來(lái)。幫助學(xué)生更好的理解課文，化難為易，突破重難點(diǎn)。如在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，可以布置這樣一個(gè)特殊作業(yè)，在自由讀讀課文，讀后根據(jù)自己的理解再來(lái)畫(huà)畫(huà)課文描述的內(nèi)容，學(xué)生畫(huà)得很好，畫(huà)了彎彎的小船、閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天，有些學(xué)生還根據(jù)自己的想象畫(huà)了其它天空中的宇宙等，這樣讀與畫(huà)結(jié)合，加深了對(duì)課文的理解也有為課文的背誦打下基礎(chǔ)，真是“一箭雙雕”。這樣有助于將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，提升了孩子的自身素養(yǎng)。

三、唱一唱，回味課文片段

語(yǔ)文是一門閃著人文光芒的學(xué)科，它與藝術(shù)是密切相關(guān)的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲。不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文的理解。如在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》這一課時(shí)，我請(qǐng)孩子們先介紹自己的節(jié)日——兒童節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)日過(guò)得怎么樣？孩子們都覺(jué)得自己過(guò)得開(kāi)心、快樂(lè)，開(kāi)心得想要唱起來(lái)跳起來(lái)了，這時(shí)告訴孩子們想唱就唱，于是孩子們會(huì)跟著唱起來(lái)，有的還會(huì)跳起來(lái)，孩子們邊唱邊回憶快樂(lè)節(jié)日時(shí)的情境。在動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的旋律中，孩子們很快就記住了課文內(nèi)容。這樣使學(xué)生在快樂(lè)中回味了課文內(nèi)容。

四、仿一仿，提高口語(yǔ)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分重視讀與仿說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。

（一）仿讀

低年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。如在部遍教材和大人一起讀的《小鳥(niǎo)念書(shū)》一文中，有漢語(yǔ)諧音帶來(lái)的妙趣。“風(fēng)老師”念“稀稀沙沙”，“鳥(niǎo)學(xué)生”念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學(xué)生初步感受漢語(yǔ)諧音的趣味。

（二）仿說(shuō)

如在教學(xué)《比尾巴》一課后可以讓學(xué)生仿照課文的形式仿說(shuō)——編兒歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解課文之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式仿說(shuō)——編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”“誰(shuí)的尾巴像鞭子？””馬的尾巴像鞭子。”“誰(shuí)的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰(shuí)的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生。”……

五、演一演，提升語(yǔ)文素質(zhì)

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。小學(xué)低年級(jí)的課文好多都是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，可以達(dá)到事半功倍的效果。如《狐貍分奶酪》可以用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、熊哥哥、熊弟弟的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生可以當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨厚，一一生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)尾部分時(shí)，還組織學(xué)生續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)熊哥哥和熊弟弟如果再撿到一塊奶酪會(huì)怎么做怎么說(shuō)的？請(qǐng)學(xué)生演一演。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說(shuō)，熊弟弟把奶酪分成兩瓣后把大的給哥哥說(shuō)哥哥你吃大的。有的說(shuō)，熊哥哥把奶酪分成兩瓣把大的給熊弟弟說(shuō)，我是哥哥吃小的，你是弟弟吃大的……。我們不難看出學(xué)生的說(shuō)話中，很有思想，并懂得了一種謙讓精神。讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥(niǎo)”。這樣表演，往往可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的熱烈情緒，對(duì)調(diào)控課堂氣氛能起重要作用。

總之，語(yǔ)文教師要開(kāi)放課堂，解放學(xué)生的頭腦和手腳，使教學(xué)向多方延伸；同時(shí)，要立足于學(xué)生的發(fā)展，真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生嘗到閱讀的快樂(lè)。