浙江省中職物聯網專業核心技能調查研究

徐衛衛

摘 ?要： 針對部分中職學校對物聯網行業企業的崗位、任務調研不充分或者無調研過程，使得面向中職學生的專業核心技能提煉有失偏頗，長遠看不利于學生就業。文章對浙江省涉及物聯網的大部分龍頭企業和中高職院校畢業生等進行了跟蹤調研，力求用數據明確出物聯網行業的典型工作崗位、典型工作任務及五項專業核心技能，使得中職學校在物聯網人才培養方案的設定上有據可依，科學有效。

關鍵詞： 工作崗位; 工作任務; 核心技能; 辦學方向

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1006-8228（2019）11-87-03

Abstract： In view of the inadequate or no investigation on the posts and tasks of enterprises in the Internet of Things industry in some secondary vocational schools and the extraction of core professional skills for secondary vocational student is biased， it is not conducive to students' employment in the long run. This paper traces and investigates most of the leading enterprises involved in Internet of Things and graduates of secondary vocational schools in Zhejiang Province， and tries to identify the typical jobs， typical tasks and five core professional skills of the Internet of Things industry with the data， so that secondary vocational schools can set up the talent training program of Internet of Things scientifically and effectively according to the data.

Key words： post; task; core skill; school direction

1 調查背景

為適應我國物聯網產業的健康快速發展，物聯網應用技術專業人才培養是重中之重和當務之急，這對物聯網行業的發展具有重要的支撐和引領作用。為彌補物聯網產業快速發展引發的人才缺口（據估計僅浙江的物聯網產業發展就需要8000人[1]），培養大量具有物聯網技術能力、應用創新能力、跨專業的復合型人才，是中職學校義不容辭的責任和義務。如何結合職業教育的辦學特點和發展現狀進行物聯網應用技術專業建設，這是困擾各校的問題。在探究一條適合職業教育的物聯網專業人才培養方案過程中，行業調研確立專業核心技能[2]，是各職業學校當前需要迫切解決和需要明確的問題，這對于專業定位至關重要?，F實狀況是大部分學校對于企業物聯網行業的典型崗位、典型任務調研不充分或者無調研過程，使得面向中職學生專業核心技能提煉有失偏頗、長遠看，不利于學生就業。

2 調查設計

2.1 物聯網產業典型工作任務調研的主要內容

依據調查問卷，調研主要涉及了物聯網企業的主要就業崗位、典型崗位工作任務對學生核心技能的具體要求、所需的知識結構等維度;通過對相關典型任務技能標準要求的梳理，得出面向中職物聯網專業的核心技能。

2.2 調研方式

本次物聯網專項調研，以調研行業企業、學生（含畢業生）為切入點，以發放調查問卷、電話訪談等方式為主，深入探索物聯網產業人才需求，以充分的數據和一手材料匯總分析，力求形成一套積極有效、特色鮮明的調研分析報告。

針對行業企業的調研，主要面向浙江省的物聯網典型企業、校企合作單位、學生就業單位（共計25家企業）。采用的調研方法包括實地考察、現場座談、專家訪談、調查問卷等，并由專家審核問卷。通過調研，了解物聯網行業最新崗位（群）結構、行業企業對高技能型物聯網技術人才需求及標準狀況、行業企業專家對物聯網應用技術專業課程設置和物聯網技術人才培養規格的意見和建議，為調研提供了重要的一手信息。

針對物聯網專業畢業生的調研，主要面向浙江省物聯網應用技術專業畢業生以及即將畢業的實習學生。調研方法主要有畢業生回校召開座談會，通過面對面的交流，填寫調查問卷，同時向在校的學生發放紙質調查問卷，以及線上調查問卷，收集第一手資料，掌握企業的求職需求，幫助學生對自己的就業觀進行正確的定位。

3 調查數據統計與分析

在調查中，共收集調查問卷314份，其中有效問卷302份，有效率96.2%。調研結果如下：

3.1 確立適合中職學生的四項物聯網工作崗位

通過302份調研結果分析，得出適合物聯網專業學生畢業的崗位（如圖1所示）。

這些崗位中適合中職學生的崗位，如圖2所示。

由圖1可以得出，物聯網工作崗位中物聯網開發人員、物聯網測試人員、物聯網技術支持人員、物聯網產品售前人員、物聯網產品銷售人員和物聯網產品質檢員這6個崗位均有200項支持，是企業單位、學生均比較認可，可勝任的崗位。但是產品生產員、產品經理、標準研究、解決方案專家等崗位認可度均在40項以下，認為很難勝任此崗位。

由圖2可以得出，物聯網專業的主要就業崗位是圖2中各項，其中支持120項以上的有4個崗位（即適合中職物聯網專業學生的四項工作崗位），分別是物聯網測試人員、物聯網技術支持人員、物聯網產品銷售人員和物聯網產品質檢員。

3.2 明確物聯網企業中適合中職學生的13項典型工作任務

在由調研得出適合中職學生的四項典型工作崗位下，所需要負責的工作任務統計情況如表1所示。

將統計表1轉換為柱狀圖，如圖3所示橫坐標為工作任務名稱，縱坐標為各任務的投票總和，四種顏色代表四種典型工作崗位。

從圖3柱狀圖可以看出，物聯網企業中典型工作任務有13項，按照統計數量由多到少分別是應用系統安裝調試、物聯網設備安裝調試、感知節點安裝配置、數據庫配置和管理、客戶培訓、提供現場售后服務支持、系統故障排除（用戶方）、物聯網工程實施與管理（不含設備）、軟件測試、提供遠程售后服務支持、物聯網工程布線、產品檢驗、系統日常維護（用戶方），這些任務中職畢業生可以勝任或者比較有興趣去做。但是偏重于系統開發的任務如物聯網應用系統開發、嵌入式應用開發、移動終端應用開發少有人問津，或者中職畢業生能力達不到。

3.3 物聯網企業典型工作崗位與技能映射關系

物聯網企業適合中職畢業生的四個典型工作崗位與對應技能映射關系如下圖4所示，縱坐標為崗位專業技能，橫坐標為各技能點的投票總和，四種顏色代表四種典型工作崗位。

羅列的專業技能在職業崗位中使用頻率不同，部分專業技能會在不同崗位中重復出現，使得該項專業技能顯得尤為重要，成為基礎性專業技能。該研究將利用頻率最高的專業技能定性為“專業核心技能”。

同時可以得出最靠前得五項技能（即“專業核心技能”）分別為：熟悉物聯網的整體架構知識、熟悉物聯網系統的應用、具備物聯網系統的安裝和維護、熟悉常用的物聯網感知技術、熟悉常用的物聯網網絡傳輸技術。

4 研究結論

4.1 確立適合中職學生的四項物聯網工作崗位

中職學校明確自己的專業定位，專業設定符合學生身心發展規律，有效服務地方經濟。在學生就業前，校內就充分的感受職業崗位，增強學生核心競爭力[3]。中職學校重點關注學生的職業崗位分別是物聯網測試人員、物聯網技術支持人員、物聯網產品銷售人員和物聯網產品質檢員。

4.2 明確面向中職的物聯網典型工作任務

典型工作任務有十三項，分別是應用系統安裝調試、物聯網設備安裝調試、感知節點安裝配置、數據庫配置和管理、客戶培訓、提供現場售后服務支持、系統故障排除（用戶方）、物聯網工程實施與管理（不含設備）、軟件測試、提供遠程售后服務支持、物聯網工程布線、產品檢驗、系統日常維護（用戶方）。

中職學校校企合作是必走之路，需要將企業的實際工作過程操作轉化為校內實訓項目。基于此，兩者之間可以有效融合，提升學生職業技能。

4.3 明確面向中職的物聯網專業核心技能

物聯網“專業核心技能”即專業基礎性技能、必修技能，分別為熟悉物聯網的整體架構知識、熟悉物聯網系統的應用、具備物聯網系統的安裝和維護、熟悉常用的物聯網感知技術、熟悉常用的物聯網網絡傳輸技術。

4.4 研究建議

職業學校可以參考該“專業核心技能”，并結合學校自身現狀，定制各校合理的人才培養方案。校企合作，面向該研究結論定向有效合作，明確了學校辦物聯網專業方向[4]。

在“典型工作崗位”和“核心技能”的引領下，學?？梢該嗽O定專業核心課程及其支撐子課程，合理的重構“專業課程體系”[5]，為后續高質量、高技能型人才的培養奠定基礎、修正方向。

1+X證書制度試點工作是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措。中職學校可以提前規劃，將學生“核心技能”的培育與1+X證書制度試點工作結合，積極申請證書考點，提升專業內涵及影響力。

參考文獻（References）：

[1] 胡欽太，林曉凡，郭鋰.面向高等教育創新人才核心素養培養的慕課應用模式研究——基于中國24個地區1449份樣本的調查分析[J].電化教育研究，2018.6.

[2] 郭紹青，李小龍，張樂.西部地區基礎教育信息化環境建設調查與分析——以甘肅省蘭州市為例[J].現代教育技術，2013.9.

[3] 李志剛，周興社.物聯網軟件平臺及其智能化發展[J].物聯網學報，2017.2.

[4] 朱靜宜.“互聯網+”背景下物聯網專業創新型高技術技能人才培養機制研究與實踐[J].計算機教育，2018.3.

[5] 徐宏.窄帶物聯網部署方案研究[D].碩士學位，吉林大學，2018.