小學(xué)英語提升英語閱讀效果的對策分析

姚愛紅

識記能力與閱讀能力都是英語教學(xué)中極為重要的教學(xué)任務(wù)。而閱讀能力能夠反映學(xué)生的英語詞匯積累量以及對文章主旨的把握程度，也能夠直接反映出該學(xué)生的英語水平。由此可見，提升學(xué)生的英語閱讀水平是當(dāng)今英語教學(xué)的重點。但對于小學(xué)生來講，由于其詞匯量較少，對生活的觀察與知識的積累都還處于儲備階段，閱讀質(zhì)量不夠理想，而如何提升小學(xué)生的英語閱讀效果則是本文的研究重點。

1. 語文閱讀與英語短文理解的有效結(jié)合

對小學(xué)生而言，其最先接觸的文字均來自于語文中的名篇著作以及朗朗上口的古詩詞，在這些文章中，通過閱讀可以了解到不同時代的故事內(nèi)容與主人公的精神世界，也受到學(xué)生的歡迎。語文和英語作為兩門研究語言和培育表達技能的學(xué)科，二者之間存在很多的共同之處。例如，把握一篇文章主旨的技巧，在語文篇章與英語短文中同樣適用。因此，將語文教學(xué)與英語教學(xué)中的閱讀實現(xiàn)有效銜接，是提升小學(xué)生閱讀效果的一大措施。由于英語的表達方式并不與漢語一一對應(yīng)，這要求教師在引導(dǎo)學(xué)生完成英語文章閱讀時，不要局限于一句句的逐一翻譯，而要提升自己的高度，站在文章之上通篇理解文章，把握文章的主旨。這樣，即便學(xué)生對英語短文中的個別單詞不認(rèn)識，其也能較為準(zhǔn)確地理解該短文的大體意思。長此以往，學(xué)生的英語閱讀水平自然會得到提升。

2. 創(chuàng)新現(xiàn)有的閱讀方法

學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用，選對方法能引導(dǎo)學(xué)生加深對其所閱讀材料的認(rèn)知、理解與領(lǐng)會。對此，要在傳統(tǒng)閱讀方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，結(jié)合目前小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與實際情況，選用更加適宜的閱讀技巧與方法，從而提升小學(xué)英語的閱讀效果。

2.1重視英語繪本學(xué)習(xí)

帶有插圖與相關(guān)單詞解釋的故事內(nèi)容，簡稱為繪本。這是人們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律研究而形成的書籍樣式。在單詞、語句與圖畫構(gòu)成的繪本世界中，將故事講述的生動有趣。在小學(xué)生的認(rèn)知世界里，其主要憑借形象來加深對周圍事物的認(rèn)識，因而其更喜歡顏色各異、形式多樣的圖片。好的繪本就像一部娓娓道來的電影，在引導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀效果時巧用繪本，能夠幫助學(xué)生真正地走進文章中心。將自己的價值理念與繪本所表達的精神主旨實現(xiàn)完美的結(jié)合。

2.2巧用角色扮演

任何一篇文章都有不同的角色，擔(dān)任著不同的功能，當(dāng)學(xué)生粗略閱讀完一篇英語短文時，其可能對該短文的意思理解并不到位，那么教師在講解的過程中，如果單純地進行知識點的點播，這會使得英語閱讀教學(xué)有些枯燥。因此，教師可將短文進行拆分，把其中不同的角色分別交由學(xué)生進行扮演。例如，在學(xué)習(xí)animal world時，可讓全班同學(xué)扮演動物園里的動物，像tiger、lion、giraffe、panda等，在扮演的過程中，學(xué)生可結(jié)合自身感悟隨意發(fā)揮角色的對話內(nèi)容，這樣，整篇英語短文便與學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實現(xiàn)了巧妙的結(jié)合，而不再是機械的單詞與句子講解，從而容易調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，也能夠提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。

2.3故事聯(lián)想與讀寫結(jié)合法

小學(xué)時期的英語閱讀內(nèi)容主要以故事的形式加以展開，即文章的故事性較強。但由于全篇都是英文單詞，有的學(xué)生因單詞量有限，其不能順暢地實現(xiàn)通篇理解。這種閱讀障礙在某種程度上會減弱學(xué)生對英語閱讀的熱情。因此，教師在進行閱讀指導(dǎo)時，要先幫助學(xué)生理解短文意思，然后善于引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法補全故事結(jié)尾、或給故事寫續(xù)集。例如，閱讀完“my favorite friend”等類似課外讀物時，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫自己與此人所發(fā)生的故事：Later， I argued with my friends because of some conflicts. He was angry and I was very angry. 在編寫故事的過程中，將英語閱讀與英語寫作實現(xiàn)了完美的結(jié)合，而讀寫結(jié)合正是提升學(xué)生英語閱讀效果的有力武器。

3. 重視閱讀技巧的積累

盡管英語閱讀依托于單詞與句子，同時還離不開閱讀者的素質(zhì)，但閱讀技巧卻是提升閱讀效果的最佳保障。例如，在閱讀時若讀者具備良好的閱讀習(xí)慣，能夠采用不同顏色的筆，將閱讀的主旨與重點語句加以標(biāo)出，同時，借助相關(guān)輔助材料對這些單詞進行解釋，便能獲得對文章的初步理解。小學(xué)時期的英語短文較易帶入情感，因此，教師可引導(dǎo)小學(xué)生將自我轉(zhuǎn)換為短文中的主人公進行閱讀，這種身份轉(zhuǎn)化的閱讀技巧能夠幫助學(xué)生快速進入閱讀環(huán)境。除此之外，教師可定期組織閱讀技巧提升課，讓同學(xué)們將彼此的閱讀技巧進行交流與溝通，從而找到更適合自己的閱讀方法。

提升小學(xué)英語閱讀效果并不是一朝一夕的事情，其離不開教師的努力，同時更需要學(xué)生自身付出行動。從閱讀技巧、閱讀方法、等方面逐步提升自身的閱讀素養(yǎng)。同時，教師要盡可能為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，可創(chuàng)設(shè)英語閱讀角、閱讀交流室、閱讀分享會等活動，幫助學(xué)生愛上閱讀、樂于閱讀。

[1] 蔡雅萍. 思維品質(zhì)維度下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略例談[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2018（12）.

[2] 郗良霞. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對策探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018（12）.

[3] 劉改林. 如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 校園英語， 2018（47）.

（作者單位：山東臨沂沂河實驗學(xué)校）