淺談?wù)Z篇教學(xué)模式與學(xué)生的英語閱讀

段文

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，怎樣提高學(xué)生英語水平，鍛煉他們的綜合素養(yǎng)，是教育界中重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)用。將語篇教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生深層次地閱讀學(xué)習(xí)和探究打下基礎(chǔ)。

1. 語篇教學(xué)模式

英語是各個學(xué)段都必須要學(xué)習(xí)的一門重要語言，其本質(zhì)是通過字母和單詞的組合構(gòu)建而成的獨(dú)立學(xué)科，在時代的發(fā)展下，要提高英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，作為教師，必須要從英語教學(xué)的本質(zhì)來著手，弄清楚語言的概念，方可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，語篇教學(xué)是基于語言學(xué)理論基礎(chǔ)上誕生而來，通過英語單詞、英語詞匯的搭配和組合，對句子做出分析和總結(jié)，從而幫助學(xué)生更好地掌握語篇。關(guān)于語篇分析，實(shí)際上便是對整個文章語言的分析，找出篇章材料在文章中的作用，繼而讓學(xué)生對英語概念有全面、系統(tǒng)的了解，通過語篇教學(xué)方式，能夠?qū)⒄Z篇連接成一個整體，讓學(xué)生對語篇有全盤把握和理解，這不僅能夠大幅提升英語的教學(xué)效率，還能夠從各個角度上讓學(xué)生對語篇內(nèi)容有整體把控，這樣，在閱讀時，他們便不會猶豫，即便對某個生詞的含義不明確，也不會影響他們對文章的把握。在新的歷史形勢下，英語教師要高度重視語篇教學(xué)模式的應(yīng)用，將其應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，這也是提高學(xué)生英語成績的一個不二法門。

2. 語篇教學(xué)模式與學(xué)生的英語閱讀

2.1抓住文章中心思想

每一篇英語文章中，都有一個中心思想，根據(jù)語篇教學(xué)模式來看，在閱讀教學(xué)中，要抓住其中的題眼。所謂題眼，就是文章中作者情感以及中心思想的集中歸納和體現(xiàn)，在閱讀材料中，其中心點(diǎn)是放置在“題眼”之中，因此，在教學(xué)活動中，必須要從“題眼”方向來著手，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高他們的文章分析能力和文本概括能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生從全局角度來分析、把握，只要能夠抓住這個重點(diǎn)，學(xué)生便能夠掌握文章的主線，找到文章的中心點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生來分析、體檢的過程中，將文本的內(nèi)容和文本結(jié)構(gòu)整合起來，在逐漸的抽絲剝繭中，便能夠找出文章的中心思想，總而言之，題眼是閱讀中必須要重點(diǎn)關(guān)注的問題，在閱讀教學(xué)中，即可引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行全局閱讀，并把握題眼，找出與題眼相關(guān)的詞匯和知識點(diǎn)，主動學(xué)習(xí)。

2.2理清文章表達(dá)思路

在英語閱讀教學(xué)中，一個最大的困難，便是由于學(xué)生對文章內(nèi)容無法產(chǎn)生深度理解，特別是在遇到復(fù)雜的語句時，學(xué)生往往就不知所措，究其根本原因，就是由于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的中心思想把控不到位，無法抓住作者的思想情感。為了解決這一問題，在閱讀教學(xué)中，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體來把控內(nèi)容，抓住與文章中心思想相關(guān)的段落、句子和詞語，仔細(xì)揣摩作者的思維過程、寫作思路以及表達(dá)方式，文章內(nèi)容正是由于上述要素組成，這些內(nèi)容共同明確了作者的思維方向和寫作方向，只要能夠詳細(xì)分析上述內(nèi)容，即便遇到復(fù)雜的句子，也不用擔(dān)心。在這一過程中，需要注意一個問題，英語、漢語的文化背景不同，在表達(dá)方式上也具有顯著差異，在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩字、詞、句的含義，學(xué)會整理和歸納信息，通過畫重點(diǎn)、記筆記等方式來進(jìn)行深度分析，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.3利用任務(wù)加深體驗(yàn)

語篇屬于閱讀理解的一個重點(diǎn)內(nèi)容，利用語篇教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)方向，由于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備上相對不足，在閱讀時，也經(jīng)常會遇到疑問和困惑，在語篇分析前，可以以問題作為引導(dǎo)，推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生自己來完成任務(wù)，分析文章的內(nèi)容，理解文章中所要表達(dá)的中心思想。任務(wù)驅(qū)動法中，問題和問題之間都有著密切的聯(lián)系，也具有清晰的邏輯，為學(xué)生的閱讀點(diǎn)名了方向，能夠幫助他們明確目標(biāo)，提升閱讀效率，問題的設(shè)置可以從主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上來進(jìn)行，致力于啟迪學(xué)生思維，幫助他們建立整體意識。

3. 結(jié)語

語篇教學(xué)模式為閱讀教學(xué)提供了新的方法，在閱讀教學(xué)中，需要重視這一方法的應(yīng)用，語篇教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生掌握文本的中心思想和內(nèi)容，對于他們閱讀能力、寫作能力的提升都有重要意義。在英語閱讀教學(xué)中，要高度重視這種教學(xué)模式的應(yīng)用，將學(xué)生的分析過程、文本主題進(jìn)行深度融合，幫助學(xué)生把控文本內(nèi)涵，切實(shí)改變他們不良的閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生真正地知其然，知其所以然。

[1] 馮麗娣. 語篇銜接與閱讀理解——語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2017（03）.

[2] 馬志偉. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2011（01）.

[3] 張小平. 語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（11）.

（作者單位：湖南省衡陽市蒸水小學(xué)）