優(yōu)化閱讀教學(xué)，提升英語素養(yǎng)

蔣玨

隨著新的課程改革不斷深入，關(guān)于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培育成為了社會關(guān)注的重點。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師必須要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出課堂經(jīng)驗與教學(xué)方法，通過多變的、高效率的閱讀教學(xué)方法，培育孩子的核心素養(yǎng)與能力，為他們多留一點自由思考的空間，培養(yǎng)他們獨自思考的能力，提升他們交流溝通的能力，從多個方面來提升初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的簡述

如果要想真正地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就必須要在科學(xué)的實踐中進行。這種核心素養(yǎng)主要包括知識、能力以及品質(zhì)，含有文化底蘊、獨特的思維模式以及深刻的價值。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，必須要充分把握住英語核心素養(yǎng)的基本組成概念，從它所涉及的多個角度進行深入的關(guān)注與培育。初中英語核心素養(yǎng)可以與我們?nèi)粘Ｉ钕嗦?lián)系在一起，它所包含的內(nèi)容是特別廣泛的，有對英語知識點應(yīng)用、英語思維能力的導(dǎo)向、語篇學(xué)習(xí)等方面。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中存在著的問題

2.1 閱讀積極性沒有得到很好的激發(fā)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師一般都是利用教材來為孩子們講解書本上的知識，通過這種方法來代替了讓孩子們親自去閱讀的方法。不過這種方法完全忽視了孩子在教學(xué)中的主角地位。很多孩子在教師講完課文以后，仍然不清楚這篇文章主要包含了哪些知識點，甚至連文章的整體脈絡(luò)都還是模糊不清的，長此以往，根本沒有辦法激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。

2.2 閱讀學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不夠

在閱讀教學(xué)的過程中，有不少教師比較喜歡采用讓孩子們翻譯一句話的方法、直接講解課文的方法，讓孩子們在大量的題海中不停的掙扎，這樣訓(xùn)練的題量是上去了，但是孩子們卻像是一群無頭蒼蠅在那里瞎轉(zhuǎn)悠，缺少了對他們進行技術(shù)性的指導(dǎo)，使得他們在學(xué)習(xí)閱讀的時候存在著盲目性的特點，以致于后期學(xué)習(xí)效果不明顯，從而難以培養(yǎng)孩子們在初中英語核心素養(yǎng)。

2.3 課外閱讀任務(wù)直接被忽略

在閱讀教學(xué)的過程中，教師一般都是特別注重在課堂上的教學(xué)時間，但卻對他們在課外是否進行課后閱讀很少關(guān)注。因此，不少的學(xué)生對這項任務(wù)特別隨意，有的甚至一次都沒有完成過這項任務(wù)，長時間下去孩子們無法形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣不利于學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語，更加不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 閱讀教學(xué)中提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探討

3.1 精選閱讀題材，提升他們的核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)的過程中，每一位一線教師都必須要清楚地明白不同題材的文章都有其獨特的之處，這是與別的文章最大的不同。對此，我們必須要精選閱讀題材，讓孩子們能夠在不同類型的題材中積極的開展各種各樣的交流活動，讓他們充分地享受這個交流的過程，從而充分地把握住英語閱讀題材的真諦，全面地了解不同題材所蘊含的獨特魅力，知道它們背后所表達(dá)的真正內(nèi)涵與情感，讓孩子們更加地喜歡上這種方式的閱讀。

除了教材中的文本，教師還可以從一些英語周刊上面為他們準(zhǔn)備一些比較有趣的課外閱讀，積極鼓勵他們?nèi)⒓诱n外閱讀活動，擴大自己詞匯的積累量。同時，能力比較強的學(xué)生可以選擇讀一些英文版的書籍，比如《典范英語》系列、《津津有味讀經(jīng)典》系列、《黑布林》系列等等。這些書都比較有趣，符合現(xiàn)在學(xué)生的審美，里面涉及的詞匯也能豐富孩子的詞庫。

3.2 加強閱讀學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提升學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

不僅要為他們精選文章，還需要教會他們怎樣更好地去閱讀文章。在譯林牛津版9A書中介紹了多種閱讀方法，教師可以把它們做成一個英語閱讀方法系列教給學(xué)生，教師可以根據(jù)不同類型的題材，對學(xué)生進行科學(xué)的思維啟發(fā)，引導(dǎo)孩子們正確地使用閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如skimmming，scanning，這兩個單詞可能有不少的學(xué)生不認(rèn)識，我們可以把它們都放在一個語境里面，然后根據(jù)這個語境的意思來猜測這兩個單詞的意思，培養(yǎng)他們思維邏輯分析能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)真地研究課本，關(guān)注學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的情感流露。在梳理課本之前必須要讓孩子們清楚地掌握整個故事的脈絡(luò)，知道問題的方向，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地向答案靠近，吸引孩子們主動參與到這個探索的過程中，逐漸地理清整個故事的思路和內(nèi)容，從而更好地對課文進行探究學(xué)習(xí)。比如，我們在教譯林牛津版8A U8 Reading 這一課時的時候，教師就可以安排一些討論或者是辯論賽的活動，讓孩子們討論在遇到災(zāi)難的時候自己應(yīng)該怎么做，當(dāng)看到別人遇險的時候應(yīng)該怎么做，從小就培養(yǎng)孩子們積極向上的品格。

4. 結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度的重視，分析目前教學(xué)中存在著的各種問題，盡量地采取多種類型的教學(xué)方法為孩子們提供更為高效益的教學(xué)模式。

[1] 程曉堂，趙思奇. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程·教材·教法，2016（05）.

[2] 潘曉玲. 初中英語閱讀教學(xué)方法的探討[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2011（31）.

[3] 形娜. 初中英語閱讀教學(xué)策略探討[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（02）.

（作者單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué)）