增強高中英語教學效果的策略探究

荊曉慧

隨著英語新課改的推進，對老師教學提出了新的要求，我們廣大教師也迎來了新的機遇和挑戰。如何將新要求和新思想和我們的教育相結合是每個教師都需要認真思考的問題。為此，英語教育要積極創新教學，注重學生綜合素養的培養，打造全面性人才，實現英語教育的目標和價值。

1. 創設輕松課堂氛圍，鍛煉學生語言能力

在英語教學中，我們不僅要關注學生英語成績的高低，更要關注學生語言能力的培養，包括應變技巧、口語能力和溝通能力等等，為此，我們要打造輕松愉快的課堂氛圍，營造良好的語言學習環境，激發學生學習英語的熱情和動力，通過不斷地運用英語進行交流溝通提高學生語言能力。比如，我們可以在課前給學生播放英文歌曲，營造英語學習的氛圍，組織學生以小組為單位進行角色表演，再現課文內容;還可以和學生對調角色，讓學生扮演老師，每節課拿出幾分鐘時間讓學生給大家分享自己知道的英語知識，這樣不僅可以豐富學生的知識量，同時還能鍛煉學生口語表達的能力，對學生英語綜合素養的提升具有積極的幫助。另外，我們要改變傳統的評價方式，采用互評、自評、老師評價等相結合的評價方式，更多地關注學生日常學習中的表現以及成長程度，鼓勵學生積極發言，將自己更好的一面表現出來，挖掘學生自身潛能，增強學生成就感和自信心，在民主寬松的課堂氛圍下暢所欲言，實現語言能力的飛躍發展。

2. 構建生活教學情境，提高課堂教學效率

生活即教育，教育的根本目的是為生活服務，因此，英語教學也要回歸生活，回歸本質，挖掘生活中的教育元素，構建生活情境，給學生提供一個真實的語言表達環境，使得語言表達更加真實，讓學生切身體會交流的過程，感受語法和詞匯的使用語境，做到學以致用，提高英語學習的效率。在英語教學過程中，我們要結合學生熟悉的生活場景創設語言表達的情境，將學生帶入情境之中，提高學習環境的真實性，讓語言表達變成一件真實性的體驗，提高學生的語言表達能力。例如，在學習語法知識的過程中，我們可以將學生日常生活中借書、問路等常見的生活場景引入到教學情境中，組織學生進行角色扮演，將知識帶入學習活動中，運用英語完成借書和問路的對話過程。在角色扮演過程中，很多學生對過去式的用法產生了疑惑：在請求語句中我們常常使用could，但是對話過程并不是過去時態。另外，在對話結束之后教師還可以對常用詞匯的和句式的用法進行了詳解，比如turn right使用方法，how引導從句的使用場景等等，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下快速掌握并吸收英語知識，提高語言表達的能力。

3. 合理分配學習小組，激發學生學習動力

我們不僅要鼓勵學生自主學習，同時還要提倡合作探究學習，以小組為基本學習單位，在小組長的帶領下小組成員配合完成教師布置的學習任務。合作學習具有參與性、互助性和探究性等特點，可以幫助自控能力較差的學生及時完成探究任務，實現共同進步和發展。為了保證小組合作的公平性和合理性，在分配小組成員時要確保各個小組成員英語水平層次相當，讓每個小組的成員都能參與到探究活動中去，激發學生學習的動力，保證小組合作學習的有效性。例如，在學習compete這個單詞的時候，我們可以讓學生以小組為單位討論compete的名詞、副詞和形容詞的讀音、寫法和應用場景。另外，能力允許的小組還可以進行拓展訓練，比較前綴相同的詞匯，比如compare和complete，前者表示比較，是動詞，后者也是動詞，但是表示為結束。通過對比討論，可以幫助學生區分這些相似的詞匯，從而提高學生對詞匯的理解和掌握程度。

4. 利用現代手段輔助，增強英語教學效果

多媒體教學具有形象、生動、直觀的特點，可以提高課堂教學的趣味性，突破教學難點重點。例如，在學習fever這個單詞的時候，教師可以在課前播放歌曲《fever》，活躍課堂氛圍，同時教師可以使用flash和學生進行互動，發揮多媒體技術的優勢，吸引學生注意力，激發學生求知的欲望和動力，在情景中學習單詞，加強單詞記憶的效果。此外，還可以利用信息技術，滲透異國文化。語言實際上是文化的載體，學習英語的主要目的在于熟練運用英語，所以語言的學習離不開文化的滲透，只有充分了解英語國家的文化，才能真正形成英語思維，才能更好地進行語言表達，提高學生的口語水平。為了進一步提高學生的跨文化交流能力，教師要充分利用現代信息技術，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。網絡中包含大量的聽力資源，教師可以精心搜集，加強培養學生的聽力能力，在潛移默化中培養學生良好的聽力和語感。

總而言之，我們英語教師要不斷總結教學經驗，針對教學過程中發現的問題和出現的狀況對癥下藥，根據教學實際情況優化調整教學策略，激發學生學習英語的興趣和動力，讓學生在和諧融洽的班級氛圍中收獲知識，提高英語教學的質量水平，促進學生全面發展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區臨淄中學）