中考英語材料作文的指導

謝于靜

自2006年以來，材料作文出現在全國許多城市的中考卷中。這種作文的特點是明顯而鮮明、貼近學生的生活，主題不僅關注社會問題，而且激發學生有話可說，有話可寫。隨著新課程改革的實施，初中英語寫作命題已由過去的命題作文轉變為材料作文。然而，盡管材料作文有助于發展學生的開放思維，卻增加了寫作的難度，本文旨在通過分析歷年材料作文給出一定教學啟示。

1. 選題背景

英語材料作文的關鍵是學生要利用所給的情景組織作文，并根據所給的信息表達自己的觀點。它使學生用簡單的語言來描述材料規定的內容，有利于培養學生的觀察、想象、構詞法和句子形成的和書面的表達能力。

根據新課程標準，初中英語教學應注重聽、說、讀、寫，大部分學生聽、說、讀都很好。相比之下，“寫作”是四項技能中最難的一項，許多學生似乎在這方面遠遠落后。受漢語表達慣性思維的影響，學生寫的很多句子都是中國式的句子，中考材料作文的平均分為6-8分。因此，教學生用簡單的語言來描述材料內容，引導學生寫一篇相關的、完整的、連貫的作文，成為英語教師的一個熱門話題。

2. 歷年中考題分析

近年來，在全國的中考題中，材料作文十分普遍。例如，在南京，寫作任務要求學生根據《童聲》雜志的內容寫一篇短文，并給出自己的觀點。這個任務還提供了一幅圖片，主要觀點已經提出：“你認為誰是善于學習的孩子？”以及“孩子們如何平衡學習和玩耍？”

在淮安，寫作任務假設該生是九年級一班的王佳，該生最近開了一次班會，會上學生們就“初中生可以使用手機嗎？”展開討論，并要求學生根據表格中給出的理由寫一篇短文。有利的理由是手機可以拍照、播放音樂、和父母保持良好的關系。而不贊成的原因是：手機對眼睛有害、浪費時間、使學生沉迷于游戲。

在紹興，英語寫作任務把學生置于另一種情境中，他們做了一個關于“一個好教師應該是什么樣的？”的調查。有一個表格供學生們獲取信息，包括其他學生的意見和家長的意見。學生的觀點包括，一個好教師應該與學生相處得很好，使課堂生動有趣，而家長認為，一個好教師應該是博學的，嚴格的學生。此外，學生必須補充至少兩個他們的觀點。

通過橫向分析，可以總結出一些材料作文任務的一般規律，以幫助學生。教師也可以使用這些規則來準備教學。

這幾年所有的寫作任務都要求學生在一個特定的主題下寫一篇材料作文，因為這能使主題與社會生活的現實緊密相連。在這種情況下，學生應該關注社會問題，當他們被置于一個特定的情境中時，他們就可以詞匯網絡來表達他們的觀點。學生必須依賴表格中信息所形成的框架，這測試了他們組織不同觀點的能力。一般來說，學生最好用不同的句型寫出兩到三個觀點。

這種寫作的一般結構是把它分成兩到三個部分。首先，學生需要用一句話簡明扼要地直接切入主題和必要的背景信息。然后，學生應該把表格上的信息轉化為自己的寫作，并在每個觀點后面給出一個支持的觀點。在接下來的段落中，學生要寫下他們自己的觀點，以及必要的支持觀點。如果時間允許，學生可以添加一個簡單的結論，以確保文章的完整性。

3. 教學啟示

3.1平時注重教學，打下扎實的基礎。

教師應該要求學生在教學中記住更多的短語。如果學生想寫地道的英語，他們應該使用傳統的短語。英語中有很多固定的表達方式，教師可以為學生適當地收集和總結。給定材料的作文大多要求學生表達自己的觀點，所以寫作的流暢和清晰是非常必要的。此外，教師還應引導學生掌握一些基本的英語句型，如：SV， SVP， SVO， SVOC， SVOO等。如果學生能靈活運用連詞，他們就能輕松地完成任務。其次，進行討論和發展多維思維可以幫助學生逐漸學會寫什么和如何寫。在討論的過程中，學生可以互相學習，互相啟發，使學生不會感到無言以對和缺乏靈感。

3.2加強對材料作文寫作技巧的指導

教師應引導學生準確地掌握材料的內容。然后，要求學生學習類比聯想和因果聯想，使寫作貼近現實生活和個人認知。在學生閱讀材料的過程中，教師應該幫助學生養成捕捉關鍵詞的習慣。關鍵詞往往包含著材料的主題，因此可以作為把握材料主題的突破口。

3.3重視課堂教學和實踐

英語作文訓練是一種綜合性的訓練。它不僅有助于提高學生的語言水平，而且有助于發展學生的觀察能力，想象力以及書面表達能力，其中包括造句的能力。在這種情況下，要求教師更加重視課堂教學，提高學生綜合運用知識的能力，這與聽說讀寫的綜合訓練是分不開的。在實際教學過程中，教師應充分利用課本上的材料，根據所給的圖片、詞匯、問題提示等引導學生造句、講故事、回答問題。

4. 結束語

材料作文在中學生學習和教師教學中的重要性不言而喻，教師應立足教材，結合實際，挖掘材料，在課堂教學中結合聽說讀寫訓練，有效提高學生的作文寫作能力。

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[2] 袁瑤瑤. 命題方式對高中學生英語寫作流利度的影響[D]. 福建師范大學， 2017.

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（作者單位：浙江師范大學）