以長征精神引領大學生理想信念教育工作

何周華 許援竺

【摘 要】本文分析當前大學生政治理想信念、社會理想信念、職業理想信念、生活理想信念等方面存在的問題，提出以長征精神引領當代大學生理想信念教育工作，論述將長征精神融入大學生理想信念教育的路徑：以長征精神的內涵底蘊為依托，轉變大學生理想信念教育的內容;以長征精神的傳承載體為依托，拓展大學生理想信念教育的方式;以長征精神的精神外延為依托，營造大學生理想信念教育的氛圍。

【關鍵詞】長征精神 ?引領 ?大學生 ?理想信念教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0044-03

當代大學生極具開拓創新精神，喜歡新思想，追求新事物，但是部分學生呈現出理想信念不夠堅定、政治理想理念比較冷漠、社會理想理念比較功利、職業理想信念比較自我、生活理想信念比較庸俗的問題，以長征精神引導大學生理想信念教育工作，具有極強的現實意義。

一、當前大學生理想信念的問題

（一）在政治理想信念方面，缺乏堅定不移的毅力。經過改革開放40年的高速發展，我國已經成為世界第二大經濟體，國際話語權和國際影響力明顯增強，但西方敵對勢力對我們的滲透一直未曾停止。隨著互聯網融合發展，國際交往打破了空間的局限性，實現了零距離發展，這也客觀上為西方敵對勢力隱蔽滲透提供了機會，他們利用網絡等形式，不斷加強對我國大學生的滲透，攻擊污蔑黨和國家的形象，宣傳推銷腐朽的思想和扭曲的價值觀，嚴重影響了大學生的社會主義理想信念養成。大學生正處在思想觀念的敏感期，他們喜歡接受新事物、新思想，但對社會還缺乏系統完整的認知，明辨是非曲直、抵御思想侵蝕的能力也不強，容易被誤導。例如，有的大學生整天做“低頭族”，在虛擬游戲世界中沉淪喪失政治信仰，在低俗無趣的娛樂節目中流連而喪失精神追求，不太關心國家政治社會發展，對政治理想信念表現出冷漠、迷惘，拋棄了理想信念的力量。當遇到挫折與困難的時候，他們就缺乏理想信念支撐，有的為了尋求心理和精神的安慰，會出現愚昧和迷信現象。

（二）在社會理想信念方面，缺乏擔當奉獻的情懷。中西文化不斷交融碰撞發展，不可避免會對社會價值取向帶來沖擊，當代大學生的社會價值標準呈現出多樣化。有的大學生盲目推崇無拘束的自由發展，過于專注和追求個人發展，從而忽視國家、社會以及他人的發展，一定程度呈現出個人主義、利己主義的偏向。面對國家、社會和集體利益，他們習慣于以自我為中心，把個人利益置于首位，一味索取各種便利和條件，卻不愿意首先去為國家、社會、集體的發展奉獻付出，需要他們犧牲個人利益之時選擇冷漠回避，取得短暫成功的時候也不會感恩回報國家、社會和集體。面對自己和他人的發展，有的學生習慣用雙重標準來評判，自己成長發展的時候，一切以利己為有限，忽略他人的需求和利益，逃避社會責任的約束，背離社會主義核心價值觀的要求;而對于他人的發展，一旦觸及自己的利益，又強調社會責任約束，用社會主義核心價值觀來權衡和評判。

（三）在職業理想信念方面，缺乏實干協作的意識。社會發展進入互聯網時代，面對新的機遇，有的大學生就業時顯得很浮躁，缺乏理性的規劃與選擇，只是片面看到他人成功的光環，忘卻了成功背后的付出和艱辛，將賺取金錢財富作為職業成功的唯一標準，不闖蕩社會汲取職業經驗，不腳踏實地錘煉職業技能，總幻想著“一夜成功、一夜暴富”，好高騖遠、盲目跟風，最后在創業的路上輸得一敗涂地;面對新的環境，有的大學生進入職場，不能很好規范約束自我，缺乏謙虛學習、任勞任怨的態度，缺乏團隊合作意識，過分突出自由和自我，好大喜功、急于求成，不能及時融入團隊，不能與同事建立信任，形成默契，逐漸被社會淘汰。

（四）在生活理想信念方面，缺乏艱苦奮斗的精神。隨著社會主義市場經濟的高速發展，人民生活逐漸殷實富裕了。但是市場經濟的負面影響，讓享樂主義、拜金主義等不良思想逐漸成為很多人信奉的行為準則，不擇手段的賺取金錢，肆意無度的揮霍財富，用錢去衡量解決一切問題等丑陋現象慢慢滋生發展，這也影響了當代的大學生。當代大學生多數成長、生活在優越的家庭環境中，父母積累的財富讓他們衣食無憂。面對富裕安逸的環境，有的大學生慢慢拋棄了父輩們艱苦奮斗、吃苦耐勞的傳統精神，在生活上逐漸變得現實化、功利化、物質化，“高富帥”“白富美”成為形象追求，“富二代”“官二代”成為交際圈子，“豪宅名表”“香車美女”成為成功標準，只注重自己的物質享受，忽略精神追求，有的甚至將信仰、親情、友情等作為追求物質享受與現實利益的交換品。

二、影響大學生理想信念養成的不利因素

（一）面對國際社會深入融合發展的新形勢，部分高職學生抵御腐朽思想能力不足，被滲透侵蝕的風險逐漸加大。高校既是人才培養基地，也是思想文化的集散地，容易受到不良社會思潮的滲透和影響。隨著經濟全球化、數字化發展，不論是西方敵對勢力的腐朽思想，還是市場經濟內在滋生的腐朽思想，都對人們社會價值觀念和理想信念造成了沖擊，誠信缺失、冷漠麻木等不良行為在公共生活中還一定程度存在，而大多數的高校學生一直都是在學校、家庭這種兩點一線的封閉環境中學習成長，沒有在社會實踐中掙扎錘煉過，缺乏足夠的社會閱歷，社會認知也僅僅停留在理論上，對各種文化思想不能及時做到去偽存真，容易受到不良思想、不良行為的影響，導致自身的行為和思想偏離了健康的成長軌道。有的學生沉迷于網絡，篤信各種網絡上傳播的不真實的、不健康、不道德的負面思想信息，把個人對國家、社會以及他人的認知片面地虛擬化、網絡化，而對周邊正能量的社會思想信息總是懷疑拒絕，甚至是抨擊;有的學生完全以自我為中心，過度強調個人利益，很容易受到拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮影響，將金錢利益作為行事準則，缺乏愛國情懷，逃避社會責任、漠視他人疾苦，嚴重背離社會主義核心價值觀的要求。

（二）面對大學生思想認識發展的新特征，部分高校理想信念教育工作的開展相對守舊，缺乏教育深度和活力。伴隨著互聯網時代的到來，各種社會思想的交流碰撞更加頻繁、更加深入，這也促使高校學生的思想認識呈現出多元化的特點：他們思想新潮，追求新思想、喜歡新事物，但是理性分析不足;他們思想大膽，銳意進取、敢于突破，但是調節能力不足;他們思想奮進，渴望創業成功、實現個人價值，但是實踐技能不足。學生的思想認識在日益不斷變化，不斷呈現出新的特質，但是部分高校理想信念教育缺乏創新突破，還是沿用老套路，老方法，主要表現為：一是教育資源分配失衡。為了片面追求高就業率，部分高校還是將教育資源集中放在專業知識的學習上，專業課程多、時間長、師資充足，對學生的理想信念教育重視關注程度不夠，教育資源分配少，課程時間短，師資薄弱，重形式多抓效果少，導致理想信念被學生冷漠或遺忘。二是教育內容單一乏味。將理想信念教育完全理論教學化，片面地將理想信念教育的全部內容壓縮在思想政治理論課上，只是強化課堂的理論知識灌輸，沒有立足大學生的思想特點，沒有與社會實踐相結合，沒有開展豐富多樣的教育活動，沒有從理論知識、道德品質、行為準則等多方位進行全面教育引導，導致理想信念教育的實際效果一般。

（三）面對社會主義核心價值觀的新要求，家庭理想信念教育一直處于缺位掉隊的狀態，拋棄了先天優質的教育土壤。社會經濟的高速發展，人們生活水平逐漸富裕了，但是家庭理想信念教育的觀念依然以傳統思維為主，錯誤認為教育就是學校和老師的事情，而忽略了父輩的生活經歷和價值觀念對孩子們理想信念養成的影響，否定了整個家庭的教育引導作用。當代高校學生大多數都是“90后”“00后”獨生子女，生活環境相對都比較優越，有的備受家長疼愛甚至是溺愛，缺乏必要的教育引導，導致他們自我意識比較強烈，習慣以自我為中心，對國家、社會以及他人顯得十分冷漠。有的家長價值觀念過于現實，片面夸大金錢的作用，認為只要有足夠的金錢財富，就能讓孩子到最好的學校接受最好的教育，習慣把時間集中花在賺取金錢財富上，忽略對孩子的關心陪伴和教育引導，總是用錢來滿足和打發孩子，很容易導致孩子養成金錢主義、享樂主義、“拼爹啃老”等負面的價值觀念，喪失基本道德修養和理想信念。有的家長還是熱衷于應試教育，過度強調孩子只有好成績才能有好前程，對孩子嚴加管教，強行設定額外的任務和目標，剝奪孩子的自由空間和選擇權利，從而導致孩子性格品質和思想觀念不健全。

三、將長征精神融入當代大學生理想信念教育的意義

（一）有利于教育引導大學生樹立堅定的政治理想信念。政治理想信念是中華民族砥礪前行的不竭動力，是廣大青年學生成為國之棟梁的精神指引。當代大學生作為社會主義青年的重要組成部分，在任何時候任何情況下，都必須自覺樹立堅定明確的理想信念，才能找準奮斗目標和前進方向。兩萬五千里的漫漫征途，沼澤雪山、懸崖峭壁等自然天險沒有擋住紅軍戰士的雙腳，饑寒交迫、傷病纏身等生理困境沒有摧毀紅軍戰士的意志，敵眾我寡、前堵后追等危險局面沒有動搖紅軍戰士的決心，在堅定的政治理想信念鼓舞下，紅軍戰士最終克服了一切困難，取得了長征的偉大勝利，創造了新的人類奇跡。將長征精神融入大學生的理想信念教育，用紅軍戰士堅定的革命理想信念去感染激勵青年學生，有利于引導他們樹立堅定的政治理想信念，將崇高的理想內化于心，將科學的價值觀外化于行，培育積極向上、奮發有為的意志品質。

（二）有利于教育引導大學生樹立奉獻的社會理想信念。長征是一部弘揚愛國主義、集體主義的偉大史詩，長征精神蘊含著深厚的愛國主義和集體主義信念。在中國共產黨的正確領導下，紅軍戰士在長征途中以堅忍不拔的毅力，與極端惡劣的自然環境和窮兇極惡的敵人展開殊死較量，一旦面對生死危機，他們總是將生的希望讓給戰友，將死亡的威脅留給自己，最終打破了敵人的層層圍堵，成功實現了舉世矚目的戰略大轉移，為挽救民族留住了希望，為挽救革命留住了力量。這種強大無私的愛國主義和集體主義信念，是社會主義核心價值觀的精髓，也是衡量國家、集體與個人之間關系的基本準則。將長征精神融入大學生的理想信念教育，用革命歷史教育學生，用英雄事跡感動學生，用高尚情懷陶冶學生，增強學生對社會主義核心價值觀的認同和踐行，樹立愛國主義和集體主義信念，養成熱愛祖國、奉獻社會、服務人民的高貴品質。

（三）有利于教育引導大學生樹立務實的職業理想信念。長征精神是一種顧全大局、嚴守紀律、團結協作、密切配合的精神。兩萬五千里漫漫征途，每一支部隊、每一個戰士，雖然職責不同、任務不同，但他們的目的一致，都能從挽救民族危亡、北上抗日救國的整體利益出發，自覺服從革命大局，團結在一起，凝聚成一股不可阻擋的力量。一次次的行進，一次次的戰斗，戰士之間都是相互扶持、患難與共，部隊之間都是協同作戰、密切配合，形成一個牢固的整體，沖破了敵人一次次的圍剿，粉碎了敵人妄圖分裂紅軍、各個實施擊破的圖謀。將長征精神融入大學生的理想信念教育，解讀翔實的歷史事例，弘揚偉大的團結精神，引導學生打破個人主義的局限，自覺增強大局意識、團隊意識，樹立務實的職業理想信念。

（四）有利于教育引導大學生樹立樸實的生活理想信念?！凹t軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”毛澤東的這首《七律·長征》深刻地揭示了長征精神是人類歷史上艱苦奮斗的典范。兩萬五千里長征途中，物資和糧食是一直極度缺乏的，沒有衣服遮體，紅軍戰士將獸皮、稻草披在身上，迎著風吹雨打繼續前行;沒有糧食果腹，紅軍戰士就用野菜、樹皮直接充饑，扛著饑餓與敵人周旋賽跑;沒有地方夜宿，紅軍戰士相擁一起，依靠體溫取暖，頂著嚴寒越過了一座座雪山。正是依靠這種艱苦奮斗精神的支撐，紅軍戰士才能一路翻雪山、過草地、渡河流，戰勝“敵軍圍困萬千重”的逆境，為中國革命闖出了一條嶄新的道路。將長征精神融入大學生的理想信念教育，有利于學生切身感受革命先輩們的卓越事跡，養成艱苦奮斗的作風，樹立樸實的生活信念，克服享樂主義思想，從容應對各種困難，持續健康發展。

四、將長征精神融入大學生理想信念教育的路徑

（一）以長征精神的內涵底蘊為依托，轉變大學生理想信念教育的內容。長征精神是一個個震撼人心的長征故事匯聚融合而來，是對所有紅軍戰士革命意志的凝聚升華。革命先烈和革命故事構成了長征精神的核心內涵，要想將長征精神有效地融入大學生理想信念教育，就必修緊緊抓住這兩個支點，打破傳統又單調的書本理論灌輸，豐富理想信念教育的內容。強調以人為本，突出學生的主體地位，將長征途中涌現的革命英雄作為教育的內容，分析解讀英雄的點點滴滴，讓英雄的榜樣作用感染觸動學生，讓他們能夠及時自察自覺自省，及時回歸正途大道，切實樹立起純粹且堅定的社會主義理想信念;強調以事說理，突出革命故事的啟發作用，將長征途中發生的歷史事件作為教育的內容，傳播分享寓意深刻的革命故事，讓長征故事的感召力吸引學生，讓他們身臨其境、感同身受，增強對社會主義理想信念的認同感，在社會主義理想信念的指引下激流前行。

（二）以長征精神的傳承載體為依托，拓展大學生理想信念教育的方式。大學生的理想信念教育除了堅持理論教學外，也應該搭建社會實踐載體，深入開展社會實踐教學，讓理論與實踐有效地契合起來。兩萬五千里長征留下了許多彌足珍貴的紅色文物，幾代人傳承學習長征精神也留下了許多極具特色的紅色景點，這些紅色教育資源的豐富完善，為大學生開展社會實踐教學活動提供了最直接、最有效的載體。每逢全國組織開展長征周年紀念活動的時候，高?？梢越M織學生走訪紅色革命老區，親臨長征舊址，重走長征之路，深切地感受一下長征路上的艱難與險阻，體會一下紅軍戰士長征精神的偉岸與震撼;高職院?？梢詫⒘沂考o念碑、革命紀念館、革命遺址等作為理想信念教育的基地，通過第二課堂等形式，定期組織學生參觀學習，深化長征精神的學習，推進理想信念教育開展;高職學院可以定期邀請紅軍老戰士或其家屬后人到學校開展講座，讓學生近距離聽聽生動翔實的長征故事，感受一下革命先輩們強大的內心世界……通過這些教育平臺載體，能夠讓理想信念教育形式多樣化、效果深入化，學生才能入腦入心地學習樹立社會主義理想信念。

（三）以長征精神的精神外延為依托，營造大學生理想信念教育的氛圍。任何一種先進精神的產生，都離不開既定的環境氛圍，長征精神也是如此，只有在那個特定的歷史氛圍、特殊的革命環境下，才能從無數革命先烈的犧牲奮斗中錘煉而來。氛圍本身就是教育一個必要環節，它對學生有著無可替代的影響力和感化力，要想將長征精神有效地融入大學生理想信念教育，就必須營造一個良好的氛圍，當前這個氛圍主要表現為傳統文化氛圍和網絡文化氛圍。要以長征精神的文化底蘊為突破口，引導學生增強對歷史文化、革命文化等傳統文化的認識和學習，在吸收新文化的同時，兼顧傳統文化傳承延續，汲取充分的思想養分，樹立崇高的理想信念，奮發圖強;要以長征精神的網絡學習為突破口，搭建學習感悟長征精神、深化理想信念教育的網絡學習教育平臺，擴大學習交流的廣度和深度，實現線上線下的互動交流，促使長征精神全面融入學生的生活空間，樹立堅定的社會主義理想信念。

【參考文獻】

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[2]陳運普，陳瀅旭，田林艷.社會主義核心價值觀視閾下大學生理想信念培養機制研究[J].三峽論壇，2015（2）

[3]秦永亭，周訊，衛玉蟬.長征精神融入高職護生理想信念教育的路徑研究[J].吉林省教育學院學報，2018（12）

【基金項目】2015年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2015LSZ006）階段性成果;2016年度廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（2016LSZ003）階段性成果

【作者簡介】何周華（1981— ），女，廣西柳州人，廣西衛生職業技術學院思政部教師，研究方向：思想政治教育、黨建理論;通訊作者，許援竺（1965— ），女，廣西桂林人，廣西衛生職業技術學院思政部教師，研究方向：思想政治教育。

（責編 黎 原）