高校學生就業指導的問題與對策探析

許曉峰 梁倩

【摘 要】本文針對當前高校學生就業指導過程中存在的非專業化、脫離實踐、忽視校園外部因素的效用等問題，提出完善就業指導教育體系建設、強化就業指導的實踐環節、利用新技術開展個性化就業指導、構建高校就業指導育人“共同體”、構建三級就業咨詢服務機構等方面對策。

【關鍵詞】高校 ?學生就業指導 ?問題 ?對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0178-02

近年來，伴隨著高校招生規模的逐步擴大，大學生畢業人數快速增長，導致就業競爭日趨激烈。而企業的人才需求標準的轉變，亦使得大學生成為就業市場上的“弱勢群體”，大學生就業指導與就業工作成為高校關注的重點工作。多數高校在開展專業課程教育的同時，逐步關注和強化大學生的個性化就業指導，對緩解大學生就業難題起到了一定的成效。但仍有部分高校的就業指導方式存在以單純就業率數據提升為重心，就業指導集中化、單一化的問題，忽視了大學生就業指導的實際效用提升，從而導致畢業生無法實現優質就業，甚至是畢業即“失業”。為此，探討大學生就業指導有效策略，勢在必行。高校只有結合學生個體的個性化需求，有的放矢地提升學生就業能力，才能培養出具有競爭力的社會人才，逐步緩解畢業生的就業難題，對維護社會的穩定和繁榮發揮積極的作用。

一、高校學生就業指導的突出問題分析

為社會輸送優質人才，是高校所肩負的重大使命，是加速我國社會主義現代化建設的時代要求。為此，高校應加強對學生的專業技能培養，同時必須指導學生樹立合理的就業目標，積極制訂就業規劃，幫助學生實現合理、優質就業，真正實現學有所長、學以致用，更好地服務于社會建設。但當代大學生普遍存在的就業意識模糊、就業觀念陳舊，甚至是畢業之時的“主動失業”，無不折射出部分高校在學生就業指導過程中所存在的問題。

（一）就業指導存在非專業化現象。就業指導的“非專業化”主要體現在兩個方面：首先，部分高校就業指導開展過程中忽略了學生的專業特性與個體化特征，開展常規化、千篇一律的就業指導，導致學生無法對此類教育方式產生共鳴，無法借助高校就業指導真正實現個人規劃，并產生就業迷茫、就業意識淡薄等現象，致使高校就業指導缺乏實效，無法發揮其原有的教育、引導效應。其次，“非專業化”也體現在部分高校存在著的就業指導課程設置不合理和缺乏專業人才的現象。以皖南地區高校為例，基本上均是在大一階段開設生涯規劃課程，大三階段開設就業指導課程，從而導致就業指導的過程性間斷。并且，許多高校未能專設就業指導人員，缺乏專業的人才隊伍為學生進行個性化的就業指導;缺乏專業教師并由輔導員兼任班級就業指導教師的情況更是屢見不鮮，由于輔導員知識差異與工作思維固化，使得大學生就業指導課程無法發揮應有效用。這些問題的存在，造成就業指導過程“斷層”與主體的脫離，從而導致高校無法實現精準就業指導與大學生就業指導缺乏實效等問題的顯現。

（二）就業指導過程脫離實踐。脫離實踐的教育引導是空洞無力的，就業指導也不例外。當下，高校就業指導課程多以“第一課堂”為主，缺乏實踐教學環節，這對高校學生的就業能力提升是極為不利的。雖然大部分高校均開設了就業、創業指導培訓等活動，并主動推動相關競賽，但依然存在學生受助面較小、活動體系混亂并流于形式、脫離企業發展等共性問題存在，從而致使學生求職能力薄弱，綜合能力難以提升等現象的出現。當下大學生忽略專業與企業求職，盲目推崇公務員、事業單位等所謂“鐵飯碗”崗位的原因也是因此而造成。許多在校學生無法了解企業的經營模式，無法應對企業的專業性招聘，甚至是沒有企業就業信心，均是因為沒有樹立正確的就業理念與就業心態，這一問題不是僅僅依靠課堂教育可以解決的。

（三）忽視校園外部因素的效用。高校肩負著教育、引導學生的職責，教育、指導學生就業也是高校不可推卸的責任，但這并不是意味著，高校在開展就業指導的過程中可以忽略社會發展、家庭指導等校園外部因素的影響。隨著“互聯網+”時代的來臨，各行各業都開始重視并利用網絡的積極因素推動工作，但卻鮮有高校采取“互聯網+就業指導”的工作案例產生，多數高校只是將網絡作為信息推送的媒體或者是比賽的形式。與此同時，高校也存在著無法與學生家庭形成教育合力的現象，在就業過程“主動”忽略家庭引導的重要作用，影響了高校就業指導的實效性。

二、對策分析

前文中已經對目前高校學生就業指導過程中存在的一些共性問題進行了分析，要實現高校學生個性化就業指導，就必須結合當下所存在的突出問題，有的放矢地采取改善措施，拓展和完善學生個性化就業指導開展途徑。

（一）完善就業指導教育體系建設。結合對在校學生的調研發現，絕大部分學生就業理念需要引導。對此，高校應結合就業指導過程中出現的問題，從多方面完善就業指導教育體系：一是強化就業指導教師隊伍建設。招聘專業就業課程講師，成立專業化的教學團隊，提升就業指導課程的實效，結合學生專業開展個性化就業指導。二是發揮就業相關部門效用。依托校就業指導中心，開展小規模的群體化咨詢輔導，過程中做到分類型、分群體做實大學生生涯規劃引導與就業指導，幫助學生制定合理的就業目標與就業規劃，改變以往的就業指導“一把抓”現象。進而改變當下許多高校僅僅依靠大學生職業生涯規劃課程和就業規劃比賽等宏觀指導的方式開展大學生就業指導的窘境。

（二）強化就業指導的實踐環節。高校就業指導應注重就業指導的實踐式與體驗式開展，并在開展的過程中細分和縮小參與群體范圍，針對不同專業不同就業需求開展個性化的實踐環節。結合目前高校的現狀與調研，可確保實施的就業指導實踐有如下幾種方式：其一，發揮“第二課堂”效應。建構符合校園需求和專業需求的素質拓展活動體系，如開展師范生無生授課比賽、文科學生的模擬筆試與理工科學生的模擬實踐操作等活動，幫助學生查找就業過程中所存在的不足，不斷完善個人就業規劃。其二，強化校企合作。除開展高年就業實習工作，積極探索、實施低年級就業實習模式，結合社會實踐、創業比賽等載體，讓低年級學生走進企業、貼近就業，幫助低年級學生在就業實習中將就業指導過程中所學習到的理論在實踐中踐行出符合自身的就業規劃，樹立合理的就業目標與就業理念。其三，設立企業家發展論壇。結合專業邀請對應的各行業從業人員到高校針對不同就業訴求的學生群體開展講座與交流，拓展就業指導開展的途徑，提升教育成效。

（三）利用新技術開展個性化就業指導。當今社會面臨著各項技術快速發展和變革的挑戰，高校教育也不斷面臨著教育方式改革的沖擊。傳統的、單一的高校畢業生就業指導已經無法適應當下的教育發展形勢。想開展個性化的高校畢業生就業指導就必須重視網絡、新媒體技術等因素的積極作用，主動利用新技術、新途徑開展就業指導。在開展的過程中，可以結合學生的意見與建議，開展網絡就業指導，避免簡單地將新技術作為轉播途徑的現象產生，如前文中提及的簡單地將網絡作為傳播途徑的現象。目前已經有許多高校開始制作就業指導APP、就業指導慕課等網絡平臺，在為學生提供便利的同時，可以結合新技術為個性化的大學生群體提供“量身定制”的就業指導。這可以極大程度提升高校就業指導的教育實效。

（四）構建高校就業指導育人“共同體”。就業指導“共同體”是為了增強、提升就業指導實效，強化大學生就業能力而形成的協同育人體系，它不僅包括就業指導的實施主體高校，也包括就業指導的源頭企業與學生所在家庭。這就要求高校在開展個性化的就業指導時，要聯合企業與學生家庭，針對每個單一的學生個體，開展具有學生個性化就業方向的就業指導，這樣才能避免高校畢業生就業抵觸心理與畏難情緒的出現。每個學生都是單獨的教育個體，具有鮮明的個性化體征，從而導致了每名高校畢業生在畢業就業的過程中都存在不同的顯性或者隱性問題出現。目前許多高校能積極重視這一現象的產生，但采取的方式多是依靠班級輔導員開展一對一的就業指導談話來解決。這樣的方式，雖然屬于個性化指導，但是缺乏實效。為此，如能積極構建就業指導育人“共同體”，邀請企業和學生家庭共同介入和關注學生個體的就業指導，那么將改變目前就業指導的輔導員單一教育局面，使得個體化的就業咨詢服務工作得到有效的實現。具體的實施模式，可以根據各學校情況自定，主要方式為召開就業動員家長會、學院就業交流座談、就業問題的網絡疏導等。

（五）構建三級就業咨詢服務機構。在校的大學生大部分都有就業相關的問題，熱切希望“過來人”能給予他們解答，但出于種種原因他們一般很難主動去咨詢。鑒于此，高校需要構建針對就業的咨詢服務三級機構。其中，一級機構主要是由學校負責就業指導部門的人員組成，成立專門的校級就業咨詢服務部門，把學校的就業咨詢工作開展起來，并指導二、三級網絡開展工作。二級機構主要是以各個院系的就業老師為主，負責本院系的就業咨詢有關任務，同時還要配合校級的相關工作。三級機構主要由班級的主要成員組成，每班可以推選兩名學生來負責就業咨詢工作，主要任務是收集班級同學比較關注的就業問題，上報給院系就業指導老師，這樣有利于老師及時準確地了解學生的問題，并及時地為之排憂解難。三級就業咨詢服務機構的構建，可以使學校對就業咨詢工作實現統一指揮、合理分工、層層負責的局面，使得個體化的就業咨詢服務工作得以實現。

高校就業指導肩負著幫助畢業生走好就業“最后一公里”的重任，是大學教育的社會驗證環節，因此進一步做好高校就業指導，不但可以實現大學生的就業目標，幫助大學生做好人生規劃，也可以提升學校的育人質量。雖然目前的就業形勢較為嚴峻，但是只要能根據社會發展創新就業指導工作途徑與機制，借助合理設置就業指導類課程，聯動企業、學生家庭開展聯動育人等途徑，幫助學生樹立良好就業理念、打牢就業基礎、提升就業綜合素質，就能幫助大學生實現合理、優質的就業。

【參考文獻】

[1]徐德斌.高校職業指導模式個性化創新探索[J].長春大學學報，2009（2）

[2]郭捍華.高校就業生涯個性化指導實用模式探析[J].就業，2010（35）

【作者簡介】許曉峰，男，安徽合肥人，安徽師范大學數計學院團委書記，講師，輔導員;梁 倩，女，安徽阜陽人，安徽師范大學經管學院輔導員，講師。

（責編 蘇 洋）