高校理工科類創(chuàng)客實驗室建設(shè)重構(gòu)想象淺析＊

聶 凱

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用工程學(xué)院，安徽 合肥 231131）

創(chuàng)客實驗室是一個創(chuàng)新小工廠，項目的趣味性能夠提升學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)意創(chuàng)新作品實現(xiàn)后的效果展示能夠提升整個學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)造的濃厚氛圍，國家最近幾年也在加大校園創(chuàng)客實驗室的建設(shè)力度。

1 研究背景

安徽省教育廳自2015年首次發(fā)布安徽省高等學(xué)校創(chuàng)客實驗室建設(shè)計劃以來，共392 個項目獲得立項，各種新穎、獨特名稱的創(chuàng)客實驗室如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中2015年立項158 項，2016年立項234 項。從官方公布的數(shù)據(jù)分析來看，絕大部分創(chuàng)客實驗室偏向于理工科類性質(zhì)。因此，研究這類創(chuàng)客實驗室建設(shè)運行問題及對策很具有代表性和必要性。

2 運行現(xiàn)狀及存在的問題

創(chuàng)客實驗室項目輕過程建設(shè)，為了結(jié)題而結(jié)題，更多以論文作為所謂的創(chuàng)新創(chuàng)造成果，嚴重偏離創(chuàng)客實驗室的建設(shè)初衷——孵化創(chuàng)客、啟動創(chuàng)意項目、實現(xiàn)及創(chuàng)意產(chǎn)品下線。

理工科有著較強的技術(shù)特性，有一整嚴謹?shù)奶走壿嬯P(guān)系：創(chuàng)意產(chǎn)品從設(shè)想設(shè)計到基本功能實現(xiàn)，一個項目完整完成，周期跨度較長，且需要在這過程當(dāng)中多次對產(chǎn)品功能、參數(shù)和性能等進行調(diào)整及優(yōu)化。

目前創(chuàng)客實驗室項目建設(shè)主要存在以下問題：①項目建設(shè)驅(qū)動力不足，具體表現(xiàn)為老師學(xué)生主動參與性不高，無論是時間還是人數(shù)都捉襟見肘，創(chuàng)客實驗室建設(shè)工作浮在表面上，沒有實質(zhì)性進展。②基于校本資源的創(chuàng)客實驗項目占多數(shù)，項目少，高質(zhì)量技術(shù)創(chuàng)新的少之又少，商業(yè)發(fā)展模式缺乏科學(xué)性。閉門造車，與市場脫節(jié)較為嚴重，轉(zhuǎn)化能力嚴重不足，更不用談創(chuàng)意產(chǎn)品實現(xiàn)下線，投入市場營銷競爭了。③實驗室體系結(jié)構(gòu)還不健全，欠缺創(chuàng)客實驗室本該配備的負責(zé)推進創(chuàng)意項目生產(chǎn)下線和市場推廣營銷人才及營銷平臺等。一些好的創(chuàng)意項目只能停留在樣品上，難以將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成實際產(chǎn)品，即使轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品也無法適應(yīng)市場競爭。這些都成為了創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為市場商品的種種制約和阻礙因素。④許多創(chuàng)客實驗室的功能相近，模式發(fā)展嚴重雷同，創(chuàng)客實驗室自身核心優(yōu)勢或特色體現(xiàn)不明顯，缺乏真正的市場競爭力，給實驗室的可持續(xù)發(fā)展埋下災(zāi)難性隱患。⑤實驗室項目與地方新興產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密度不夠，新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)中的優(yōu)秀研發(fā)技術(shù)人員沒有加入到實驗室的一線建設(shè)中來。從安徽省教育廳立項的近400 個創(chuàng)客實驗室建設(shè)項目來看，大部分項目的建設(shè)目標在互聯(lián)網(wǎng)、教育、智能硬件等輕資產(chǎn)行業(yè)，很少與地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對接。⑥頂層設(shè)計不規(guī)范，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴重。各高校創(chuàng)客實驗室很多都忽略了本校本地區(qū)的實際情況，對創(chuàng)客實驗室的概念缺乏正確認識，目標模糊，片面效仿其他高校創(chuàng)客實驗室的建設(shè)，沒有充分分析自建創(chuàng)客實驗室建設(shè)的可行性。

3 建設(shè)思路及發(fā)展現(xiàn)狀的應(yīng)對策略

針對理工科創(chuàng)客實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，高校搞創(chuàng)客教育，重點應(yīng)關(guān)注創(chuàng)客實驗室創(chuàng)客載體的建設(shè)問題、理工科創(chuàng)客教育師資能力建設(shè)問題、理工科創(chuàng)客教育課程的建設(shè)問題、學(xué)校創(chuàng)客活動的實效問題等。具體從以下幾個層面提出建設(shè)思路。

政府層面，政府有明確的政策（如減免企業(yè)稅收、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款額度等）、制度、規(guī)范和強制措施給予強有力的支持，且政府執(zhí)行力要加強，以加快推進學(xué)校與企業(yè)“神交”，深度合作，走心合作。學(xué)校層面，對創(chuàng)客實驗室建設(shè)項目給予物理空間支持、資金幫扶等，制定相應(yīng)獎懲制度進行激勵與鞭策，賞罰分明。企業(yè)層面，根據(jù)政府要求，要投 入技術(shù)支持，將技術(shù)骨干力量灌輸?shù)叫＃鰪妼W(xué)校創(chuàng)客教育的師資力量。師生層面，教師和學(xué)生是創(chuàng)客教育最重要的一線組成要素，也是創(chuàng)客實驗室平臺運行好壞的關(guān)鍵所在。

在創(chuàng)客實驗室的建設(shè)運行中，無論哪一層面其實都是“教”“學(xué)”相長的，以師生層面為例，教師有自己多年教學(xué)累積下來的理解和經(jīng)驗技巧；同樣，學(xué)生有年輕的創(chuàng)新思維，而年紀長于甚至稍長于學(xué)生的教師在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、對新時代新事物新技術(shù)的接受度和敏銳性方面，不得不承認與年輕的學(xué)生還是存在一些差距的。很多教師在教研室活動上，常常感慨和驚喜學(xué)生在課上課下對各種問題的思考能力以及見解有時甚至遠超出他們的預(yù)期。因此，借助于創(chuàng)客教育這種新型教學(xué)模式，對于學(xué)校，能真正促進教學(xué)模式改革；對于學(xué)生，能更好適應(yīng)社會新發(fā)展新需求。

雖然說實踐動手操作是創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育共有的特性，但還是有很大的不同之處：傳統(tǒng)教育實踐動手操作，更多的體現(xiàn)在對已經(jīng)存在的結(jié)果的驗證，不利于學(xué)生形成一個完整的科學(xué)思維，不利于學(xué)生形成一種可操作、可創(chuàng)造、可創(chuàng)新的開放思維。條條框框限定條件較多，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。而創(chuàng)客教育的實踐動手操作則有更廣的含義，涵蓋學(xué)生創(chuàng)新意識方面、創(chuàng)業(yè)所需知識方面、能力方面、視野方面、意志品質(zhì)方面以及活動中、課程中的“實操”等。較之于傳統(tǒng)教育，開放性教育是創(chuàng)客教育的一大特點。讓很多在傳統(tǒng)教育觀念看來表現(xiàn)平平甚至“不學(xué)無術(shù)”的學(xué)生們也有機會搞創(chuàng)新、搞發(fā)明、搞創(chuàng)造，沒有固定的思路，沒有“禁錮”的規(guī)定，把有個性有創(chuàng)意的無限想象空間留給普普通通的學(xué)生們。除上所述外，創(chuàng)客實驗室的建設(shè)與運行還應(yīng)包括以下內(nèi)容。

3.1 創(chuàng)客教育教學(xué)線上平臺（如智慧職教云課堂等）建設(shè)

3.1.1 虛實學(xué)習(xí)空間融合，實現(xiàn)極易學(xué)習(xí)

通過線上平臺建設(shè)，可助推課上實踐和課下實踐相輔、線上交流和線下交流相結(jié)合；將真實學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境融合；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相佐，教與學(xué)的形式多樣化。

3.1.2 監(jiān)控與管理學(xué)習(xí)過程

從任務(wù)準備，到設(shè)計，到實踐，再到創(chuàng)意作品呈現(xiàn)的全過程中，線上平臺提供記錄、展示、監(jiān)控、管理功能和基于全平臺數(shù)據(jù)的分析功能，方便教師了解監(jiān)控實驗室團隊成員學(xué)習(xí)項目進度進程，了解實驗室成員參與度與貢獻度，方便教師基于過程數(shù)據(jù)開展評估績效。

3.1.3 校際創(chuàng)客教育教學(xué)資源整合共享共建

虛實融合的創(chuàng)客實驗室，經(jīng)過實踐積累形成的成熟項目方案、項目背景知識資源等都有可復(fù)用性和可移植性，為今后新項目提供借鑒，擴大線上平臺的開放性，利于打破信息孤島，促進校際間共享線上平臺的數(shù)字資源和物理實驗場所中的軟硬件資源，實現(xiàn)線上平臺、線下創(chuàng)客實驗室資源校際共享共建，促進安徽省創(chuàng)客教育教學(xué)資源的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

3.2 創(chuàng)客實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

創(chuàng)客實驗室隊伍建設(shè)，本著走出去引進來的原則，定期安排校內(nèi)教師走進企業(yè)、廠房、車間，零距離接觸產(chǎn)品的整個誕生流程；通過短期有償聘請人才方式，將企業(yè)一線技術(shù)研發(fā)人員、管理人員請到學(xué)校創(chuàng)客實驗室里來，給實驗室團隊成員還原真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景。教育主管部門對創(chuàng)客師資隊伍進行統(tǒng)一調(diào)配、集中使用，發(fā)揮最大作用。

3.3 創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)建設(shè)

創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)的基本指導(dǎo)思想是STEAM 教育理念，即科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、制造等。根據(jù)這一教育理念，創(chuàng)客實驗室可以設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)能力課程和實踐創(chuàng)新課程。其中，基礎(chǔ)能力課程旨在培養(yǎng)實驗室成員所需的各類基本能力，如對社會的探究能力、思維（益智）能力、手操能力、展示交際能力；實踐創(chuàng)新課程按設(shè)計思維流程，引導(dǎo)團隊成員采用項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)客實踐。創(chuàng)客實驗室在大多數(shù)人甚至行內(nèi)人認識里，可能強調(diào)的都是硬件及物理場所的建設(shè)，而對創(chuàng)客資源（尤其是數(shù)字資源）的建設(shè)、共享以及與其他教學(xué)平臺的資源整合方面往往缺乏統(tǒng)籌思考與規(guī)劃。整體性與開放性設(shè)計為創(chuàng)客教育資源的建設(shè)與共享以及其對整體教學(xué)效果的提升都有著很大的促進作用。

4 結(jié)語

最后，借用華為新品手機發(fā)布會上的點睛之語：重構(gòu)想象。在政策支持資金支持的大前提下，一個真正的創(chuàng)客成功孵化，一個創(chuàng)客實驗室良性運行，重點不在于是否能拿出一個新產(chǎn)品，而是不落俗套，敢于對傳統(tǒng)思路說不！敢大膽顛覆傳統(tǒng)、自信再定義、重新構(gòu)建屬于這個新時代賦予創(chuàng)客和賦予創(chuàng)客實驗室的真正標簽，重構(gòu)想象！