學(xué)生心理特征分析與教育方法（下）

●夢(mèng)潔 編

從兒童期，到少年期，再到青春期；從小學(xué)，到初中，再到高中……在成長(zhǎng)的道路上，每個(gè)孩子都會(huì)遭遇各種不期而遇的荊棘與坎坷、壓力與挑戰(zhàn)、打擊與轉(zhuǎn)折，都會(huì)經(jīng)歷各種心理波動(dòng)與起伏。對(duì)于家長(zhǎng)和老師來(lái)講，怎樣才能打破和孩子之間的心理藩籬，實(shí)現(xiàn)有效溝通，幫助他們調(diào)節(jié)好“壓力閥”，和他們一起走過(guò)這段難忘的成長(zhǎng)歲月？今天，讓我們一起來(lái)看看不同年齡階段的孩子有哪些心理特點(diǎn)，家長(zhǎng)怎樣才能跟孩子更好地進(jìn)行溝通吧！

初中一年級(jí)

心理特征

成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進(jìn)入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，但童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過(guò)渡的，初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。向上性與盲目性的統(tǒng)一，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象。但思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差，容易受外界影響，順利時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)盲目自卑，泄氣，有從眾心理。獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，對(duì)新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮。但不久后，由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長(zhǎng)，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同，使其感到緊張。

教育方法

關(guān)注適應(yīng)性——從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對(duì)周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學(xué)生初一甚至整個(gè)初中階段的成績(jī)，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。

新的習(xí)慣養(yǎng)成——初一是打基礎(chǔ)的年級(jí)，不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，成功的養(yǎng)成教育是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的重要保證！

初中二年級(jí)

心理特點(diǎn)

此階段孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，身體上發(fā)生了許多引人注目的變化。由于心理發(fā)展與生理發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，導(dǎo)致了程度不同的對(duì)抗情緒的出現(xiàn)。另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。

教育方法

引導(dǎo)認(rèn)識(shí)愛(ài)情：青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，需要正確引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)愛(ài)情、處理對(duì)異性的好感。

重視溝通：孩子進(jìn)入青春期，比較逆反，和家長(zhǎng)的交流逐漸變少，對(duì)一味的說(shuō)教非常抵制，所以這段時(shí)間家長(zhǎng)一定要多和孩子進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解孩子的心理變化。

鼓勵(lì)孩子迎接挑戰(zhàn)：初二處于承上啟下的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力都很大，孩子此階段學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的分層，家長(zhǎng)需引起高度重視，鼓勵(lì)孩子提前預(yù)習(xí)，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

初中三年級(jí)

心理特點(diǎn)

獨(dú)立性獲得較大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，喜歡自己自由獨(dú)立地組織、開(kāi)展一些活動(dòng)。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強(qiáng)，更渴望教師和家長(zhǎng)的尊重與理解。心理趨于定型，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，初三學(xué)生心理發(fā)展迅速，開(kāi)始趨向定型。觀察力接近成人水平，意義識(shí)記占主導(dǎo)地位，思維活動(dòng)已有抽象、概括的水平。學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始相對(duì)穩(wěn)定。

教育方法

需充分利用此階段特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活的能力，同時(shí)為中考做準(zhǔn)備，與孩子一起了解當(dāng)下學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，設(shè)定目標(biāo)，協(xié)商方法。

緊追不舍——初三年級(jí)，為中考復(fù)習(xí)留出更多的時(shí)間，學(xué)校老師會(huì)趕進(jìn)度，課程講得比較快，稍有懈怠就會(huì)比較吃力，很多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒(méi)補(bǔ)上，又欠了新賬”的情況，整體忙于應(yīng)付，無(wú)法針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，到了綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)是一鍋粥。所以，一定要緊追不舍、及時(shí)復(fù)習(xí)，化解疑難問(wèn)題。

查缺補(bǔ)漏——初中的課程已經(jīng)學(xué)完了2/3，自己要有計(jì)劃地開(kāi)始針對(duì)自己的弱科和薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，不要把所有問(wèn)題都堆積到中考前夕。利用開(kāi)學(xué)初還不是最緊張的階段，要把初一、初二各科的知識(shí)點(diǎn)在腦海中過(guò)一遍，把以前沒(méi)有掌握的挑選出來(lái)，查缺補(bǔ)漏，為中考打下良好的基礎(chǔ)。

在采用傳統(tǒng)的多媒體輔助聽(tīng)力教學(xué)一年之后，對(duì)受試學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。17182學(xué)期末，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，選擇了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般要求，參照文秋芳教授的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》”，自行設(shè)計(jì)了一份包含25個(gè)題項(xiàng)的“獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”，采用里克特量表的形式，將每個(gè)題項(xiàng)分成五個(gè)等級(jí)：非常不符合、不符合、不知道、符合，非常符合。在秦曉晴教授提出的“問(wèn)卷的信度分析”方法和“問(wèn)卷的效度分析”方法的指導(dǎo)下[5]，檢驗(yàn)了該試卷的信效度，確定其具有較高可靠性和有效性后，采用網(wǎng)上發(fā)布問(wèn)卷星的方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

壓力調(diào)節(jié)——隨著中考的臨近，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過(guò)大就會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，也影響考試時(shí)的正常發(fā)揮。家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請(qǐng)這方面專業(yè)的人給孩子幫助。

高中一年級(jí)

心理特點(diǎn)

隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。同時(shí)，他們的感情變得內(nèi)斂，內(nèi)心世界活躍，但外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。

教育方法

發(fā)現(xiàn)漏洞、及時(shí)彌補(bǔ)。高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞后千萬(wàn)不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！

成績(jī)波動(dòng)、正確看待。高一學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)是非常正常的事情，一般來(lái)說(shuō)，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)都會(huì)逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因?yàn)槌煽?jī)的暫時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

高中二年級(jí)

心理特點(diǎn)

此階段在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。容易出現(xiàn)茫然，一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。

教育方法

均衡發(fā)展——高考后被錄取依據(jù)是總成績(jī)，只要沒(méi)有嚴(yán)重偏科，即便誰(shuí)各科都成績(jī)平平，在高考中也能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。如果在高三沖刺中還能夠部分學(xué)科有所突破，就會(huì)考得非常理想，所以均衡發(fā)展是取得高考好成績(jī)的基礎(chǔ)。

提前備考——高考考的是整個(gè)高中三年的知識(shí)，而不只是高三的知識(shí)。不要認(rèn)為高考就是高三的事情，其實(shí)每個(gè)階段都是在備考，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。

強(qiáng)化基礎(chǔ)——高一的很多知識(shí)是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以如果發(fā)現(xiàn)高一的部分知識(shí)沒(méi)有完全掌握，千萬(wàn)不能等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決，要盡快補(bǔ)上，使自己高二高三的學(xué)習(xí)更加順暢。

高中三年級(jí)

心理特點(diǎn)

此階段孩子的社會(huì)意識(shí)已經(jīng)接近成熟，并逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。隨著備考時(shí)間的減少，在思想壓力和心理上的波動(dòng)都會(huì)比較突出，出現(xiàn)信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。

信心型的孩子，在思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，各科平衡發(fā)展，歷次考試成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學(xué)，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)經(jīng)常被動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)定。當(dāng)成績(jī)不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極；考試進(jìn)步時(shí)，又充滿斗志。自感考大學(xué)有難度，對(duì)前途感到迷茫。

放棄型的孩子，基礎(chǔ)太差，或者經(jīng)過(guò)努力，但成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“考大學(xué)沒(méi)指望”的誤區(qū)，以致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

教育方法

通過(guò)與老師和孩子的溝通，了解孩子的當(dāng)下情況。家長(zhǎng)在調(diào)整自己心態(tài)的同時(shí)，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，切勿因自己的焦慮影響到孩子。給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營(yíng)養(yǎng)健康。

以上各個(gè)階段的分析只是相對(duì)而言，家長(zhǎng)和老師應(yīng)在了解基本心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。