高職院校《工程力學(xué)》課程教學(xué)探討

韓云童，余周武，龍振華

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430202)

1 引言

《工程力學(xué)》是水利類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課之間聯(lián)系的橋梁，起到承上啟下的作用。該課程不僅融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)，還與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。對(duì)于培養(yǎng)水利行業(yè)高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才而言，《工程力學(xué)》起到基礎(chǔ)性的支撐作用。

2 高職院校《工程力學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

由于《工程力學(xué)》是一門理論性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其相關(guān)概念、知識(shí)體系、計(jì)算原理都比較抽象復(fù)雜，涉及到一些工程、數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，很多學(xué)生不僅中學(xué)數(shù)學(xué)、物理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，更是從未接觸過工程。課程的抽象性及陌生感，讓部分學(xué)生無從理解，很難適應(yīng)。經(jīng)過歸納與分析，目前高職《工程力學(xué)》這門課程的教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)方面的問題。

(1)課程內(nèi)容雖已經(jīng)過調(diào)整并進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化，但教材內(nèi)容沒有太多調(diào)整，照搬原來的本科、專科教材的理論，實(shí)踐應(yīng)用工程案例幾乎沒有，造成教與學(xué)雙方都十分困難。

(2)生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，且力學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，課堂聽課效果不佳或是直接放棄聽講，形成課堂老師認(rèn)真講、學(xué)生拼命玩。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性差，沒有課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，遇到計(jì)算題不是認(rèn)真對(duì)待，而是繞道而行，或者找人照抄。

(4)考核方式統(tǒng)一采用“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的模式，形式單一，缺少中間評(píng)價(jià)，不能較好體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和參與過程。

3 教學(xué)反思

職業(yè)教育不同于普通教育，專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需要確定的。其教學(xué)以崗位能力和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是為生產(chǎn)、管理和服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不斷更新、提升全體勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。對(duì)于應(yīng)用型人才，要求理論夠用，重在技能。在教學(xué)過程中，要牢牢把握住必須、夠用這個(gè)高職理論基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本要求，掌握好必須、夠用之間的度，做到因材施教、因人施教。因此，對(duì)于《工程力學(xué)》課程而言，其相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)宜適度。

2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的“職教20條”中，提出“堅(jiān)持知行合一，工學(xué)結(jié)合”，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教學(xué)模式。為此，需要加大《工程力學(xué)》實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比例。傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合都是將教學(xué)場(chǎng)所分為兩個(gè): 教室與實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)理論，再去實(shí)踐場(chǎng)地實(shí)踐。這兩個(gè)場(chǎng)所的分離造成了理論與實(shí)踐的分離，破壞了職業(yè)教育中學(xué)習(xí)與工作的整體性，難以實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的一體化。要實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐的一體化教學(xué)，就要革新教學(xué)模式，采用多種教法相結(jié)合。具體到《工程力學(xué)》這門學(xué)科，可推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用中真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，且學(xué)、做相結(jié)合，將 “知行合一”的理念落實(shí)到實(shí)處。

4 改進(jìn)措施

針對(duì)《工程力學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，可以從改進(jìn)教材教法的基礎(chǔ)上著手，采取多種形式大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

4.1 調(diào)整教材內(nèi)容

宜針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教材。教材大致可分為兩類，第一類適宜于普通高考招收的學(xué)生，且有專升本意向者；第二類適宜于單招和技能高考招收的學(xué)生。對(duì)于第一類教材，很多高職院校現(xiàn)行的教材可以與之匹配；對(duì)于第二類教材，現(xiàn)行的教材大多數(shù)難度過大，需要降低教材難度。簡(jiǎn)化一部分工程力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，精簡(jiǎn)教材。尤其是原教材中的公式推導(dǎo)，以及與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。還需要增加一部分工程力學(xué)中涉及到的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)，作為課程學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備知識(shí)。比如，可在教材中補(bǔ)充一些關(guān)于三角函數(shù)、一次函數(shù)的圖形、二次函數(shù)的圖形等數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，為《工程力學(xué)》學(xué)習(xí)(力的投影、力系的合成與分解、簡(jiǎn)捷法畫內(nèi)力圖等)奠定基礎(chǔ)。還可考慮在教材中引入插畫的方式，當(dāng)涉及到概念、定理等知識(shí)的時(shí)候，配以色彩鮮明，形象生動(dòng)的圖畫，用一幅或幾幅圖畫描述一個(gè)概念或定理，輔以精簡(jiǎn)的文字，引起學(xué)生的興趣。最大限度地體現(xiàn)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔與生動(dòng)。

4.2 采用進(jìn)一步細(xì)化的分層教學(xué)

雖然目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)針對(duì)不同的生源編制了不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)計(jì)劃，但是這只是分層教學(xué)的第一步。在此基礎(chǔ)之上，還需要對(duì)分層進(jìn)行細(xì)化，開展更深層次的分層教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

(1)教學(xué)方法分層。針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以將知識(shí)點(diǎn)分解，采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)以及適當(dāng)?shù)妮喕貪L動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固，把教材的知識(shí)點(diǎn)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分知識(shí)點(diǎn)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或分步掌握。在充分弄懂一道題的基礎(chǔ)上，熟練掌握一類題，加深理解。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則可偏向于知識(shí)的靈活運(yùn)用上面進(jìn)行引導(dǎo)，爭(zhēng)取舉一反三，促進(jìn)該類學(xué)生主動(dòng)思考。這樣，可以準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好的解決“吃不了”與“吃不飽”的問題。

(2)考核方式分層。最終的考核要結(jié)合過程考核，動(dòng)態(tài)考核以及最終考核。對(duì)于過程考核，要求按不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，作業(yè)的評(píng)分結(jié)果計(jì)入過程考核中；對(duì)于動(dòng)態(tài)考核，可每學(xué)期設(shè)置一到兩次階段性的測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)學(xué)生成績(jī)變化進(jìn)行分析，若有學(xué)生進(jìn)步較大，可將其調(diào)劑至基礎(chǔ)好的一類；若有學(xué)生中途出現(xiàn)較大學(xué)習(xí)困難，可針對(duì)性的輔導(dǎo)同時(shí)適當(dāng)降低難度；對(duì)于最終考核，可按照不同層次的學(xué)生采用不同的考核方式，例如：基礎(chǔ)好的學(xué)生采用閉卷考試，基礎(chǔ)很差的學(xué)生采用開卷考試或降低試卷難度。

4.3 增設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件上機(jī)實(shí)操內(nèi)容

《工程力學(xué)》課程雖然進(jìn)行了課程改革，但實(shí)際教學(xué)中理論課的課時(shí)量占了相當(dāng)大的比例，實(shí)踐課比例仍然非常低。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者以為，可在課程教學(xué)過程中，引入一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件，比如理正結(jié)構(gòu)工具箱一類的小軟件。這類小軟件，操作極其方便，計(jì)算速度也很快，可以有效規(guī)避學(xué)生計(jì)算能力差的短板，同時(shí)也可以讓他們解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，比如水池、溝道側(cè)壁內(nèi)力計(jì)算等等這類問題。學(xué)生可以在程序中，輸入結(jié)構(gòu)受到的荷載，程序計(jì)算出結(jié)果后，可以查看板、梁、柱內(nèi)力分布規(guī)律。操作過程簡(jiǎn)單，有利于提高學(xué)生的積極性；還能掌握結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的大致的使用方法，以后如碰到類似的軟件可以很快上手，增加學(xué)生的求職技能。

5 結(jié)語

《工程力學(xué)》課程在水利類專業(yè)中占有重要地位，如何把抽象理論轉(zhuǎn)化成具體形象思維，如何取得良好的教學(xué)效果，如何提升學(xué)生的積極性，一直是廣大高職院校教師關(guān)注和研究的問題。只有通過不斷嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改良，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的共同提升，幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績(jī)，為我國(guó)水利事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。