珠算在小學數學課堂教學中的意義

吳華巧

四川省蓬安縣城東路小學校 四川蓬安 637800

在高科技飛速發展的今天，珠心算以其自身獨特的優勢得到了廣泛的推廣。成為開發學生智力的有效途徑。尤其是對于貧困和偏遠地區的學生，計算器和電腦的使用明顯較少。所以更有必要進行珠心算。因此，將珠心算融入小學數學課堂教學，不僅可以提高課堂效率，而且還能發展學生的邏輯思維能力，增強學生的綜合能力。在這種形式下，探索珠算在小學數學教學中的應用具有現實意義。

1 數字識別更直觀

從我們農村學校的實際情況來看，大部分的小學生都是用實物來學習的，如在一年級收集木棍計數，這種方法雖然比較直觀，但理解起來比較慢。學習100以內的大數時，學生使用棒數不僅麻煩，而且非常容易出錯。但使用算盤就不同了，可以直觀地讀出或識別出具體的數字，而如果數字以萬、億為單位，如果還是靠一根棍子不能顯示，而用算盤把每10個變成一個，不僅可以表示數字，而且還可以清楚地表示不同數字的個數。所以珠心算的使用可以讓學生直觀的了解數字[1]。

傳統的珠算教學到目前為止只是學”算”，而”珠算心算”將珠算的過程充分”升華”。擺脫了珠算的實物和珠算的外在作用，依靠”升華”的珠算快速高效地計算。這一特殊的計算過程必須由教師精心設計，啟發學生獨特的個性思維和創造力。并積極迅速地將”珠算”升華為”心算”。

2 培養創新能力

我主張師生之間多元交流，形成人際互動的局面。比如，在課堂教學中，適當穿插自由討論、小組活動等訓練；給學生一個自由展示才華的機會，從而培養學生的創造力。在這里，學生可以自由地表達自己的觀點，并采取一些行動來積極地驗證想法的正確性。調動學生的積極性，形成互動的情境，擁有和諧自由的課堂氛圍。通過這種方式，幫助學生積極參與，鼓勵創新。讓每一位學生都感受到”珠心算”的樂趣，積極參與培訓。當教師和學生建立起親密和諧的關系時，而教師在啟發的基礎上形成輕松靈活的教學風格，良好的課堂氛圍自然就會”水到渠成”。因此，在珠心算的教學中，教師多采用實例教學。然后引導學生對所學的知識進行歸納整理，然后設置一些問題讓自己回答，從而培養學生的創新思維能力，不覺得數學枯燥。因此，在必要的時候，可以教一些創作技巧。例如，學生和小組經常進行計數、數數、在課外活動或其他業余時間翻譯《念珠》或《心算》，讓每個人都能提出新的問題，啟發思考。只要運用一些創意的手法，經常進行創意思維的訓練，學生的創新意識和創造力將得到提升。

3 全面提升質量

數學是學生學習的基礎課程，小學生從進入課堂開始就要處理數學。但數學課很抽象，沒有基礎的孩子很難理解和接受。但是使用珠算學習是不一樣的，工具是有形的，看得見摸得著的，對于剛剛學習的孩子來說。珠珠動起來，珠珠變起來，他們感到更有樂趣，大大提高了學習的積極性和興趣。”珠心算”的教學過程是一個對學生的動作技能和心智技能要求更高的過程。而學生良好的心理素質是珠心算訓練不可或缺的前提和基礎[2]。”珠心算”的訓練大多是以比賽的形式進行，學生之間的比較。使他們獲得對自己的正確認識，體驗到成功的喜悅，老師抓住機會給予鼓勵。從而培養了吃苦耐勞的精神，增強了競爭意識。而他們也一直在嘗試獨立思考，尋找更有效的訓練方法。對于學生提出的一些新方法、新問題，教師努力做到”不怒、不悟、不昧”。并鼓勵他們獨立思考和創造性。此外，允許他們”標新立異”，對于他們最初的想法，只能”自圓其說”，有其合理性，值得鼓勵。此外，珍珠活動增加了兒童手指肌肉的運動，是手指的”智慧前哨”。適度增加自己的運動量，還可以促進大腦的思維活動，可以說是手的技能促進了心靈的活動。靈魂的手更靈巧。而”珠心算”教學通過聽、看、數訓練，數翻譯珠，珠翻譯訓練，在這種特殊的環境中會促進學生積極思考，在培養學生的觀察力、記憶力、注意力。還要培養想象力和思維能力。

4 促進非智力因素

在珠算中，學習100以內的自然數的和，大多數孩子都是經過幾十次的運算。幾百遍才能徹底掌握。在這個學習過程中，學生一定是厭煩而放棄的，這就需要教師適當調整情緒。鼓勵他們百折不撓的信心，促進學生最終走向成功。通過珠心算的學習，培養學生認真細致的態度和作風。實踐也證實了這一點，學校開設珠心算后的一段時間里，學生不僅在學習態度上有了更大的轉變，而且有了更高的責任感[3]。由此可見，學習珠心算可以有效地培養孩子的非智力因素。因此，在教學中，要根據兒童的認知規律，按照由易到難的原則。培訓內容安排合理靈活，形式多樣，不拘一格。并讓學生發現各種新的培訓形式，讓學生在喜歡的培訓形式中感受到學習的興趣。另外，教師要經常組織一些比賽，比如示范、匯報表演給老師、學生或家長看。邀請家長集體觀摩，并實際操作服務。讓學生在樂于創新的同時獲得成就感。