環境創設對幼兒語言能力發展的重要性分析

蔣慶梅

（江蘇省邳州市官湖鎮白埠幼兒園，邳州 221300）

做好對幼兒語言能力的鍛煉工作，將直接決定他們今后的個性和人生發展遠景，所以說，幼兒園應該要創設和提供比較完善的情境，激發孩子們參與語言訓練的主動性。由此，本文將透過科學方法融入、幼兒園和家庭聯系、圖片運用等途徑，來探討環境創設對于幼兒語言能力發展的重要性。

鍛煉語言能力，最好就是在三歲和四歲，這階段的孩子普遍擁有較強的表達夙愿，不過因為年紀不大、詞匯量掌握不豐富，加上與人交流不頻繁，導致其說出的話往往令人哭笑不得。還有一些幼兒，由于不知沿用怎樣的詞匯和人對話，或是闡述個人想法，時間久了，便會變得沉默寡言甚至遠離群眾。所以說，作為幼兒園，理當創設更加可靠的語言環境，進而集中性地鍛煉幼兒的語言能力。

一、創設多元化的練習環境，強化幼兒語言表達技能

首先，游戲環境創設。玩游戲是每個幼兒的天性，幼兒園要適時地安排學生展開游戲，真正做到令他們快樂學習。基于最新的幼兒園教育指導綱要分析，語言能力需要在應用過程中完善和發展，而前提則是為他們創設一類有機會表達且足夠放松歡悅的環境[1]。選擇組織游戲正是迎合這類綱要的絕佳途徑，不過怎樣令幼兒在游戲過程中更加有激情、有秩序地進行語言表達，則是一類重大難題。基于此，幼師可以考慮借助角色扮演的方法來應對，主要原因就是這樣有助于將思維拓展、情感表達、內心感悟、語言鍛煉等要素予以有機融合，令幼兒在游戲中感受到更強的代入感，進而在實踐中有針對性地鍛煉語言表達技能。

其次，教學活動環境創設。幼兒擁有較強的獵奇心理，往往會在聆聽的過程中自然而然地完善個人語言能力，所以教師要發揮好自身的榜樣示范作用，平常上課的時候要保證發音的正確性和清晰性，并且憑借更加生動、有美感的聲音去渲染氣氛，令幼兒愿意聆聽并加以模仿，進而逐步強化語言能力。而教學活動的組織則可以滿足這類要求，上課過程中，教師可以多向學生提出問題，在活躍他們的思維和集中他們的注意力前提下，令他們有機會進行語言表達。考慮到幼兒回答問題過程中難免會出現語義不精準等消極狀況，作為教師的要確保鼓勵為主，避免打消他們的自信心和積極性，循序漸進地糾正他們的表達錯誤點。另外，這部分語言活動內容主要包括故事講述、詩歌朗讀、圖片出示等等，不僅僅保留一定的敘事性特征，同時更能夠延伸出一系列生動的人物角色、故事情節，這些都是幼兒們鐘愛的。至于教材選擇方面，則要格外引起注意，既應該迎合幼兒的生理和心理發展規律，又應該維持內部語言的簡單清楚特征。

二、加強幼兒園和家庭之間的聯系，推動幼兒語言發展

為了創造更加優異的指導環境，集中發展幼兒的語言能力，還需要廣大家庭的努力支持，畢竟家庭始終是幼兒頻繁往返和比較親密的地方。

第一，維持家庭環境的和諧愉悅狀態，令幼兒愿意主動地和人溝通交流。歸根結底，就是要求孩子父母和其余家庭成員時刻維持和睦關系，為幼兒提供更加溫馨的情感交流和語言表達空間。盡管說我國幅員遼闊，不同區域有各自的方言，可普通話才是全國通用的語言，因此家長要提倡幼兒多學多練普通話。由于幼兒詞匯量不夠豐富、表達不夠完整清晰，所以家長要輔助他們正確并完整地表達每一句話。

第二，家長要維持良好的語言表達習慣，在潛移默化中影響孩子。作為家長，要在平常生活中多關注和糾正孩子的語言表達誤差，盡量避免他們說一些過度壓縮或是隱性的話語，而是鼓勵他們進行完整性和顯性語言闡述。如此，才可以對孩子語言能力發展產生更好的助推效果[2]。而對于教師來講，則要定期安排家訪或是家長會等活動，力求時刻向家長們解釋鍛煉幼兒語言能力的現實意義、闡述本班的語言訓練目標，隨后鼓勵家長們每天抽出適量的時間給孩子講述一些經典童話、寓言故事，和幼兒交流他們每天在幼兒園的學習、交際狀況，保證及時發現和糾正他們的語言表達誤區，令他們練出一口標準的普通話。

三、借助圖片，引導幼兒積極深入性地進行語言表達

教師可以借助多媒體等輔助工具來持續更新和自由組合各類圖片，令幼兒在細致觀察之后進行你拼我說和我擺你講等練習。幼兒往往有著較強的想象力和表達欲望，尤其是當他們觀看各類新奇的圖片內容后[3]。在此期間，教師應鼓勵他們結合既有經驗進行積極深入性地聯想表達，持之以恒過后，令幼兒的語言表達能力更上一層樓。

結 語

綜上所述，只有擁有較強的語言表達能力，才能夠和身邊人員進行正常地溝通交流，所以說，必須從幼兒階段著手，配合豐富的環境與和諧的校園、家庭氛圍，來引導他們掌握更多的語言表達技巧，為今后這類群體的性格完善、智力拓展等，奠定基礎。相信經過廣大家庭和幼兒親密合作后，將令幼兒獲得更好的榜樣示范，時刻規范個人的語言表達習慣，從而在實踐中造就更加理想化的語言表達能力。