基于信息技術環境下幼兒語言教學模式分析

張 楠

（內蒙古通遼市開魯縣東風鎮中心幼兒園，通遼 028400）

引 言

在當前信息技術環境下，單一僵化的教學模式已經無法符合實際教學的需要。對于幼兒語言教學來說，也必須要進行教學模式的創新，充分發揮先進信息技術的優勢，吸引幼兒們積極主動地參與語言學習，鍛煉提高語言能力，從而提高語言教學的有效性。幼兒教師在語言教學過程中，可以借助信息技術創設語言情境，激發幼兒的語言興趣，活躍課堂氛圍，培養合作交流能力，真正提高幼兒的語言能力。本文主要圍繞基于信息技術環境下的幼兒語言教學模式進行了分析，以供參考。

幼兒語言教學是幼兒教育中十分關鍵的一部分，也是幼兒學習其他學科的基礎，對未來的發展具有重要影響。隨著科學技術的不斷發展進步，許多先進的信息技術也在與教學活動不斷融合，出現了許多新型的輔助教學工具，為教學活動的開展注入了新的活力，對于激發學習興趣具有很大的幫助。為了激發幼兒的學習興趣，提高語言思維能力和語言表達能力，教師在幼兒語言教學過程中要恰當使用信息技術，營造良好的語言環境，獲得更好的語言教學效果。

一、開展多媒體教學，激發語言學習興趣

幼兒只有對學習產生興趣，才會全身心地投入其中。他們天生活潑好動，對外界事物總是充滿著極大的好奇心，容易受到外界的干擾，在學習上的注意力停留較短，所以興趣的激發是極為關鍵的。在過去的幼兒園語言教學中，教師基本就是帶領幼兒們一起讀課本，讓幼兒反復的念，死記硬背知識，這樣幼兒即使是記住了，也不能明白其中表達的意思，而且容易逐漸失去學習興趣，這樣無法培養他們的語言能力。幼兒教師可以開展多媒體教學，呈現出豐富多彩的內容，通過圖片、動畫、視頻等形式進行形象化展示，這樣更能吸引幼兒的目光，激發語言學習的興趣，產生想要語言表達的欲望[1]。例如，在學習《小燕子》這首兒歌的時候，就可以借助多媒體展示小燕子飛翔的畫面，讓幼兒們仔細觀察，贊美一下小燕子的外形，說一說小燕子都有什么特征。之后可以播放歌詞朗讀的視頻，引導幼兒們跟著朗讀，想象自己就是那只小燕子，這樣，幼兒在學習中一定興趣十足，盡情的表達交流和歌唱，這樣的語言教學模式一定會更加有效。

二、創設語言情境，活躍課堂氛圍

課堂是教學活動開展的主陣地，作為一種最主要的學習形式，如果能夠構建良好的課堂環境和氛圍，幼兒一定會更積極主動地參與其中，顯著增強語言教學的效果。對于之前的幼兒園課堂教學來說，教師只是把“看孩子”作為目標，為了讓家長放心把孩子送過來，幼兒只要不哭鬧、不受傷，就可以隨意玩耍和說話。這樣的教學雖然課堂氛圍非常活躍和自由，課堂變成了幼兒玩耍的天地，但最終的教學有效性卻并不好。實際上，幼兒需要在教師的指導下明確應該做什么[2]。幼兒教師在進行教學指導的過程中，可以借助多媒體創設相應的語言情境，提出相應的問題，這樣在活躍課堂氛圍下，幼兒們會主動思考和分析，圍繞問題發表自己的觀點，從而實現良好的語言教學效果[3]。例如在學習《龜兔賽跑》時，教師就可以運用多媒體先播放相關動畫片，幼兒們津津有味地觀看，之后可以組織他們進行角色扮演，提供跑道、花草、房子等游戲材料。在這樣的情境下，幼兒們積極參與其中，相互討論交流故事情節，在這樣活躍的課堂氛圍下，幼兒的語言能力得到了有效鍛煉，并且也在游戲中獲得了樂趣，整個課堂充滿活力。

三、促進相互交流，培養合作探究能力

在幼兒語言教學過程中，孩子之間的相互交流是主要形式，所以應該關注培養合作交流能力，為幼兒交際水平的提高打下基礎。現在很多幼兒教師都忽視了對幼兒進行合作探究能力的培養，覺得是沒有必要的，認為以后再培養也不晚，然而實際上幼兒正處于語言表達能力發展的關鍵階段，通過合作交流的方式，可以促進語言思維能力的發展。在信息技術環境下，借助現代教學手段直觀形象的優勢，有助于促進幼兒之間的合作交流，并且通過視聽刺激，能夠促進思維能力的提高[4]。例如，在指導幼兒們學習一年四季變化的內容時，就可以借助多媒體展示同一地點春夏秋冬景色的圖片，提出問題：“孩子們仔細觀察圖片，這四張圖片有什么異同呢？每個圖片應該對應一年四季中的哪個季節，為什么？快和小伙伴們討論下吧。”這樣，幼兒們就可以在小組內進行相互討論，比如有的幼兒說：“這幅圖片的小草剛剛發芽，滿地的綠色，是春天來了。”有的幼兒說：“這幅圖片上面有很多積雪，說明天氣很冷了，應該是冬天的景色，人們也都穿著厚厚的衣服。”教師對他們的回答提出鼓勵和表揚。在這樣的合作交流過程中，幼兒之間、幼兒與教師之間充分互動交流，獲得高質量的語言教學效果[5]。

結 語

總之，在當今信息化時代下，幼兒教師要注重對傳統語言教學模式進行改革創新，從孩子的實際情況出發，充分運用多媒體等信息技術手段，激發幼兒的參與興趣，引導他們在所設置的環境中進行自由快樂的表達，增強語言表達能力。