中職黃金五段式作文課堂模式研究

胡江波 陳秀 張友華 黃梅

湖南麻陽(yáng)苗族自治縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南麻陽(yáng) 419400

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不管是命題作文、半命題作文、材料作文，還是話題作文，其作文課堂模式一般都表現(xiàn)為：教師設(shè)置作文題——教師簡(jiǎn)單提示講解——學(xué)生自己構(gòu)思寫作——教師批改點(diǎn)評(píng)。這樣的寫作教學(xué)，其實(shí)效果并不好，尤其是對(duì)于原本就不善于寫作文、缺乏寫作興趣的中職生來(lái)說(shuō)，其積極性和寫作技巧都得不到提高，也達(dá)不到對(duì)口高考的要求。因此，需要探討新的對(duì)策，創(chuàng)造中職作文教學(xué)的新課堂模式[1]。

中職黃金五段式作文課堂模式研究將在深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高考語(yǔ)文應(yīng)試的基礎(chǔ)上，按照中等職業(yè)教育語(yǔ)文課程改革的基本要求，結(jié)合黃金五段式作文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，借鑒高考考場(chǎng)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探索提綱式作文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂與考場(chǎng)上的快速寫作。

1 第一步：選定題目

1.1 確立中心論點(diǎn)

通過(guò)多媒體教學(xué)，導(dǎo)入黃金五段式作文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、展示優(yōu)秀例文示范，讓學(xué)生對(duì)作文模式有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。“審清題目，明確要求” 是寫好考場(chǎng)作文的重要能力之一。如果是寫命題作文，一般要明確兩點(diǎn)：一是寫作對(duì)象；二是題眼，即文章的寫作重心。“共享” 就是寫作重心。如果是寫材料作文，則要先明確材料有幾個(gè)感想點(diǎn)，然后再找出“傾向性感點(diǎn)” 確定寫作對(duì)象。如果是寫話題作文，則要剖析話題，挖掘話題的內(nèi)涵。明確“話題”不等于“文題”，話題是談話的中心，中心論點(diǎn)不能和主體觀念相對(duì)立，思想一定要建康、積極[2]。

1.2 確立作文題目

確定若干可行話題材料，運(yùn)用各種擬定題目的方式：修辭法、詩(shī)詞歌詞法、引用名句或廣告詞法、逆思法、設(shè)置懸念法等，訓(xùn)練學(xué)生確立題目。然后，再采用“以小見(jiàn)大，寬題變窄” 的方法，即以話題為中心，前后加詞，把文題具體化，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小。采用“虛擬” 題目的方法。即學(xué)生在寫作前先在心里考慮一個(gè)題目，把這個(gè)題目寫在草稿紙上，待寫完文章后，再根據(jù)文章主要內(nèi)容或中心，重新考慮題目是否反映中心，是否緊扣主要內(nèi)容。如果感覺(jué)題目不恰當(dāng)，我們可以重新擬題。

1.3 確立寫作文體

考場(chǎng)作文一般“不限文體”，選擇文體時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要根據(jù)命題的傾向性定，二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和積累定。黃金五段式作文，就適合寫成議論文。一般情況下，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，建議多訓(xùn)練學(xué)生議論文寫作。絕大部分高考優(yōu)秀作文的文體，都是以議論文的形式呈現(xiàn)。因而，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生確立了作文題目和中心論點(diǎn)后，最主要的就是確立好寫作文體。一般不允許學(xué)生使用詩(shī)歌的形式進(jìn)行考場(chǎng)作文的寫作[3]。

2 第二步：確立主題

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分析，確定主題（分論點(diǎn)）所涉及的三個(gè)最具典型的事例。充分應(yīng)用已掌握的寫作知識(shí)，通過(guò)分析話題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，巧用聯(lián)想等方法去表現(xiàn)文章主題。我們選擇的主題一定要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

2.1 選擇權(quán)威

用來(lái)論證的主題事例是經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)的，其正確性必須是為人們所普遍公認(rèn)的。不管是作為自己的理解形成的主題事例，還是選擇古人的看法或者諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，這些內(nèi)容必須是世人所公認(rèn)正確的，才可以在以論文中引用[4]。

2.2 突出典型

所選擇的材料要具有典型性，選擇大家都了解的、耳熟能詳?shù)娜嘶蛘呤聛?lái)作文主題事例，才會(huì)讓讀者更能接受，對(duì)于作者的表述才能更好地理解。一般情況下，黃金五段式作文要求學(xué)生篩選出三個(gè)不同角度的主題事例對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。

2.3 三面論證

使用不用的角度選用不同類型的主題事例，盡可能從問(wèn)題的三個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，以增強(qiáng)說(shuō)服力，避免片面性。第四，要加強(qiáng)篩選能力的培養(yǎng)，以保證主題事例典型貼切。平時(shí)教育學(xué)生多對(duì)日常生活細(xì)心地觀察、廣泛地閱讀和耐心地傾聽、思考[5]。

3 第三步：列出提綱

學(xué)生按照已確立好的主題逐步完成任務(wù)。教師手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流。確立好黃金五段式中的五段——“開頭”、“第一主題”、“第二主題”、“第三主題”、“結(jié)尾”。在這個(gè)過(guò)程中，教師及時(shí)指導(dǎo)黃金五段式作文中每一段的寫作方式。

黃金五段式作文提綱框架圖如下：

作文題目

第一自然段：開頭

第二自然段：第一主題

第三自然段：第二主題

第四自然段：第三主題

第五自然段：結(jié)尾

3.1 開頭

文章的開頭就是整篇文章的門面。優(yōu)秀的高考作文，要開篇點(diǎn)題，開宗明義，開門見(jiàn)山，先聲奪人，引人入勝。因此，議論文的開頭，語(yǔ)言要富有文采，明示中心論點(diǎn)。中心論點(diǎn)須放在開頭文段的末句，表述要求警句化。黃金五段式作文要求教師在作文課堂上必須針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練各種精彩開頭的技巧[6]。

3.2 主題

黃金五段式作文要求一篇議論文必須要有三個(gè)分論點(diǎn)，那么就要選取三個(gè)主題事例進(jìn)行論證。三個(gè)主題事例的分論點(diǎn)一定要放在每一段的開頭，句子的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)短要基本一致，語(yǔ)言要精煉，一般控制在25 字內(nèi)。

以《讀書樂(lè)》為題列出分論點(diǎn)提綱：

第一主題：讀書樂(lè)在它是個(gè)人成長(zhǎng)的必需

第二主題：讀書樂(lè)在它是人類進(jìn)步的階梯

第三主題：讀書樂(lè)在它是民族繁榮的保證

（1）并列式主題事例。

第一種，主要回答類別、性質(zhì)和內(nèi)涵方面的問(wèn)題。

例：《好奇心》（2013 年對(duì)口高考語(yǔ)文試卷）

“好”，是一種欲望，一種求知欲學(xué)的愿望；

“好”，是一種態(tài)度，一種實(shí)事求是的精神；

“好”，是一種幸福，一種閱覽人生的快樂(lè)；

第二種，主要是回答原因和目的方面的問(wèn)題。

例：中心論點(diǎn)：人生需要閱讀

人生需要閱讀，它猶如東方緩升的啟明星，啟蒙我們愚昧的思想；

人生需要閱讀，它猶如一位無(wú)私的老師，賦予我們無(wú)窮的知識(shí)，引領(lǐng)我們走向成功；

人生需要閱讀，它猶如“百味瓶”，使我們品味到生活的酸甜苦辣，豐富了我們情感生活。

第三種，主要是回答方法和途徑方面的問(wèn)題。

例：學(xué)會(huì)欣賞別人

學(xué)會(huì)欣賞別人，要求自己要有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風(fēng)。

學(xué)會(huì)欣賞別人，要努力發(fā)掘別人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒。

學(xué)會(huì)欣賞別人，要互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（2）遞進(jìn)式主題事例。

第一種，“是什么—為什么—怎么辦”

例：《小議“慎獨(dú)”》

是什么：一個(gè)人嚴(yán)以律己，遵道守德的“慎獨(dú)” 是十分必要的。

為什么：“慎獨(dú)” 是自我完善的必修課，試金石，凈化器。

怎么做：那么怎樣才能做到“慎獨(dú)”，關(guān)鍵要在“隱” 和“微”下功夫。

第二種，遞進(jìn)方式

例：《忙，不亦樂(lè)乎》

論點(diǎn)：忙，是人生中一個(gè)個(gè)步驟，不能碌碌無(wú)為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂(lè)乎。

分論點(diǎn)：忙是問(wèn)號(hào)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義。

忙是省略號(hào)，要選準(zhǔn)目標(biāo)，毫無(wú)休止地忙下午，忙出生命靈動(dòng)的色彩。

忙是驚嘆號(hào)，人生有限，每個(gè)人都應(yīng)在有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號(hào)，忙出人生精彩的篇章。

第三種，“擺現(xiàn)象—挖根源—指辦法”

例：《捧與挖》（魯迅）

從中國(guó)人一貫的做法引出下文，提出人們有愛(ài)捧的習(xí)慣。

分析捧的危害，并舉出三例給予佐證，道出捧的根源。

提出挖的觀念和具體做法，最后再回到批判現(xiàn)實(shí)中去。

（3）對(duì)比式主題事例。即將兩種不同的事物或者同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從而從正反兩個(gè)方面提煉分論點(diǎn)[7]。

例：《自知者明》

過(guò)高地估價(jià)自己，妄自尊大，剛愎自用，就會(huì)停滯不前。

過(guò)低地估價(jià)自己，妄自菲薄，畏首畏尾，就會(huì)固步自封。

正確地估價(jià)自己，見(jiàn)己之長(zhǎng)，明己之短，才能成就人生。

3.3 結(jié)尾

一篇好的高考作文除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。古人曾把文章的結(jié)尾比作“豹尾”，意思是做好的結(jié)尾要做到短小有力，畫龍點(diǎn)睛。我們可以在結(jié)尾回應(yīng)題目，進(jìn)行點(diǎn)題，也可以反問(wèn)或設(shè)問(wèn)的形式結(jié)尾或引用詩(shī)詞名言警句對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，突出中心。總之，作文的結(jié)尾一定要有啟發(fā)性，給讀者帶來(lái)啟發(fā)或教育意義，留下思考的余地[8]。

4 第四步：展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，并上臺(tái)展示自己的作品，然后接受他人的評(píng)價(jià)和教師的反饋。同時(shí)，學(xué)生在展示和聽取同學(xué)展示的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比自己與其他同學(xué)的作品，查找不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。依照“總結(jié)—批改—交流展示” 的方式進(jìn)行作文評(píng)改。

4.1 個(gè)人總結(jié)

參考我們教師寫教案后面的教學(xué)后記，要求學(xué)生作文寫完后及時(shí)書寫教學(xué)后記。內(nèi)容包括：中心論點(diǎn)是什么；開頭結(jié)尾怎么設(shè)計(jì)；三個(gè)主題如何安排；為什么選擇這三個(gè)主題；哪些地方寫的好，好在哪里；哪些地方寫的不好，是什么原因。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生每次寫作都會(huì)圍繞這些問(wèn)題構(gòu)思，這是對(duì)于寫作思路是極好的訓(xùn)練方式。

4.2 分組總結(jié)

以4-6 人為一組進(jìn)行互評(píng)。小組的搭配以水平相近者最佳，為的是能夠做到互相學(xué)習(xí)，靠近學(xué)生的最近寫作發(fā)展區(qū)。小組內(nèi)部傳閱，并打上評(píng)語(yǔ)，最大限度地形成比較。讓同組同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，充分利用旁批和點(diǎn)評(píng)。集體進(jìn)行總結(jié)后，推薦小組中語(yǔ)言能力最強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行閱讀，是非常重要的環(huán)節(jié)。

4.3 教師評(píng)改

在展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師的作文批閱和點(diǎn)評(píng)一定要區(qū)分學(xué)生層次。每個(gè)學(xué)生的作文水平層次不齊，對(duì)于優(yōu)等生要多挑毛病，中等生要多激勵(lì)，后進(jìn)生要多表?yè)P(yáng)。教師可通過(guò)多媒體投影儀展示每一小組評(píng)選出的最優(yōu)作文進(jìn)行展示，分析優(yōu)點(diǎn)，提出建議，要求學(xué)生們共同進(jìn)行分享學(xué)習(xí)[9]。

中職黃金五段式作文課堂模式，主要針對(duì)目前在中職學(xué)生中普遍存在的對(duì)作文寫作沒(méi)有信心和不感興趣的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)很多語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文寫作要有思想情感的一面，忽視了作為考場(chǎng)作文的應(yīng)試寫作還具有直觀性、結(jié)構(gòu)性、模式性的特點(diǎn)。中職黃金五段式作文課堂模式，實(shí)際上就是提綱式建構(gòu)過(guò)程，可以幫助中職教師改善作文課堂教學(xué)，幫助中職生建構(gòu)良好的作文認(rèn)知模式。