人工智能背景下培養高職會計專業人才思考

元媛

（陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

一、相關的研究背景

隨著科學技術的發展，一些無人餐廳、無人超市、無人工廠、財務機器人、無人駕駛智軌公交車等都相繼在生活中出現，人工智能成為這個時代的標志。人工智能正在逐步發展，通過不同模式的呈現，出現在人們生活的各個方面。國際四大會計師事務所在2017年開始都逐步采用財務機器人，目的是為了替代人工，可以完成一些比較簡單、重復、耗時的基礎工作。后來一些商業銀行也開始引進一些財務機器人，財務共享中心也逐步設置完善，財務機器人可以完成相關的業務流程的數據化轉換作。值得一提的還有許多企業也開始效仿，利用機器人來完成記賬憑證、利潤表、會計賬簿等的自動生成工作，幫助企業降低人工成本，提高準確率。大部分財務人開始有了憂患，擔心自己的工作將被替代，機器人的優越性不僅可以體現在工作時間上，可以進行24小時工作不間斷，另外機器人的工作成本相對于財務人來說是比較低的，準確性也是比較高的。種種跡象表明利用財務機器人進行財務工作是未來發展的必然趨勢。在這樣的大背景之下，傳統的會計行業人員正在面臨著淘汰危機，關于培養高職會計專業人才得到全社會的廣泛關注。

二、企業對會計專業人才的新要求

（一）管理型會計人才。人工智能的出現，推進財務會計向管理會計的轉化，人工智能可以完成一些會計復雜重復的核算工作，會計人員在這樣的背景之下，要對自身提出更高的要求，工作要發生轉變，要傾向于分析和管理、提高經濟效益這一方面，讓自己的工作具有更高層次，使得會計人員從自身出發，從財務會計向管理會計進行逐步轉變，目的是為了更好適應人工智能的時代發展。

（二）學習型會計人才。學習型人才要具有主觀能動性性，樂于去發現新知識，主動積極學習新的知識，新知識不僅僅是會計專業相關的知識，還包括專業之外的知識，目的是盡自己的能力以便幫助企業更好的發展。學習型人才能夠一邊工作的同時一邊進行學習，在實際的實踐中不斷提高學習的能力，用積極的態度來面對新的挑戰，更愿意去接受新的工作方式，加強對大數據的學習，只有適應時代的發展才會不被這個時代所淘汰。

（三）跨界型會計人才。在大數據背景下，人工智能是必然的產物，會計人員是處在業務前端的，所以要鞏固好基礎，挖掘相關時效性數據，將企業的財務活動與生產經營管理活動進行有效的結合，會計管理人員更要學會縱觀全局，綜合看待各項經濟活動過程，才能確保各項決策被準確制定。這就要求我們的會計人員必須具備跨界的思維理念。

（四）業務型會計人才。人工智能的背景下，財務會計可以與企業的業務進行有機結合，這樣可以確保財務人員更好地參與經營決策中來，有利于幫助企業決策者做出科學合理的決策，不僅僅使得企業經濟效益得到提高，還可以使得企業競爭能力得到增強。

三、高職會計專業人才培養存在的一些問題

人工智能給會計行業的沖擊是有目共睹的，對人才的要求是非常高的，會計行業需要的是復合型人才，要求他們必須具有綜合素質，高職院校作為培養會計人才的搖籃，在會計人才培養方面還是存在著一些問題的。下面提出了幾點：

（一）定位不科學。人才培養偏重于傳統的財務會計，管理會計人才的培養得不到足夠的重視。人工智也僅僅是替代一些簡單的核算工作，這些工作的特點都是具有重復性、流程性的。真正的管理會計人才還是比較缺乏的，我國的管理會計人才更是具有較大缺口。但是大部分的高職院校的會計專業主要還是培養財務會計人才。

（二）課程體系設置不合理。對于現代的專業會計人才培養，相關人員在進行課程設計的時候，大部分往往還是設置傳統財務會計類課程，管理會計類課程就比較單一化。時俱進，導致整個信息化教學水平普遍不高，會計專業人才進入社會后無法適應市場的實際需求。

（三）教學模式單一。目前教師在進行會計專業的教學的時候，還是采取以老師教授為主的方式，老師的教學主要根據教材內容，按照教材的章節進行知識的傳授。往往教課程往往也涉及不到人工智能相關的知識，課程設置過于呆板，無法實現與材上的知識是具有滯后性，傳統的教學方式無法提高學生的學習興趣，產生消極學習的心理，學生自主學習意識相對也是比較薄弱的，更談不上自主創新的能力。

（四）實踐環節薄弱。目前高職學校主要就是以講授為主，沒有做到真正意義上的實踐教學，許多學校的實踐課程還是采用傳統的手工賬，根本不能滿足現代電算化會計的需求。會計實踐教學存在明顯的問題，安排的課程不合理、教學過程不能進行互動、學生師資配備比例也非常低，直接影響學生會計實務處理的能力的培養。

（五）綜合型會計老師缺乏。許多學校的教師的理論知識是非常充足的，但是他們也缺乏實際的社會經歷，實踐能力也普遍較低，會計這樣的學科是具有較強實踐性的。學校往往也會忽略對教師的實踐培訓，專業教師接受培訓也是非常少的，知識無法進行更新，導致綜合型教師的缺少，學校應該提供更多的培訓機會來加強老師綜合素質的培養，培養綜合性的會計教師。

四、會計人才培養思路的轉變

相關調查顯示我國目前持有會計從業資格證的人達到2000多萬，大部分卻只是處于底層的，中高端人員也是特別缺少的。相關的國家政策也指出要大力發展中高級人才，提高實際數量，使得會計人才結構得到完善。從當前的發展來看，人工智能將會日益趨于完善，發展的速度也是非常快的，各行各業最近都開始運用人工智能，并不斷取得突破。財務人員現必須做到進行自我改變與提升，優化自己的知識儲備，與其浪費時間擔心自己在工作中被淘汰，還不如主動學習新的知識來完善自我。會計教育滿足大量的社會需求，在職的財務人員更要接受再教育培訓，高職學校更要為在校生設置新的課程設置，灌輸新的教育理念，促使學生主動學習。

（一）合理設置課程。對于以往的大量的會計基礎類的會計課程要做適當的調整，主要是由于這些基礎性的工作會逐步被機器人取代，實現財務共享模式，那么比如手工做賬、點鈔這樣的課程也相對減少。財務的專業基礎還是至關重要的，有利于學生專業能力的培養，專業基礎知識不僅要包含本專業的基本理論和基本技能，也應該涉及相鄰專業的基本知識內容。在相同領域的情況下，即使專業不同，也可以設置相同的基礎課程的，目的是為了鞏固專業基礎；另外可以設立選修課。增加一些比較前沿的課程，比如職場會計技能、會計信息化與安全、財務相關的軟件等等，設立的人才培養體系也會逐步科學化。

（二）學校加強實踐教學，培養創新能力。目前大部分的職高對于實踐教學只是形式上的，沒有實現真正意義上的實際應用，這是由于財務這一職業的特殊性質，學生想要找到實習單位也是比較困難的。這就需要學校與學生共同努力了，一方面要不斷加強學校和學生的認識，學生在學校的幫助下可以做一些創業實踐與模擬，運用自己所學財務知識。學校要加強與企業的交流與合作，學校與單位建立人才實踐培訓基地，讓學生進行財務崗位實習的機會增多，爭取讓每一位學生都能學以致用。另外還需要國家相關部門的支持，制定相關的政策來促使相關企業積極接受財務實習生，真正意義上做到為學生提供實習的平臺。

（三）課程案例分析要注重時效性。近年來會計準則，相關法律和法規幾乎每年都是會發生變化的，間隔幾年發生的變化也是更大，那么教材所采用的案例都是舊的不進行不更新的話，就會不適合現在社會的整個經濟環境，無法激發學生的學習興趣。設計教材的編者要根據實際的變化進行教材內容案例的更新，教師在上課的時候，應該準備適合現在國情和規則的新案例內容加以講解，注重時效性，才能提高學生的學習興趣。

綜上，財務機器人的出現，人工智能技術的快速發展，基層會計人才的危機，管理會計人才的缺失，是現在面臨的刻不容緩的問題。高職學校作為會計人才的輸送者，應該創新出會計信息管理專業人才培養模式，不斷完善課程體系設計，加強學生的實踐能力，實現由傳統核算型的財務會計人才向培養服務管理型的管理會計人才的實際轉變，更好地適應時代的發展。