高職院校創新創業教育現狀及影響因素分析
——以陜西省高職院校商貿類專業學生為例

趙彥

（陜西職業技術學院，陜西 西安 710000）

一、研究背景

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。而高職院校在新時代的主要作用是培養創新型人才，為國家的創新創業教育建設增磚添瓦。高職院校的創新創業教育即是建立創新型國家戰略目標的需要，也是高職教育改革發展的內在要求。

截至2018年全國共有2631所普通職業院校，其中陜西普通職業院校93所，在校生150萬人左右。自《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》頒布以來，陜西省的各級政府都在認真貫徹落實黨中央、國務院的政策部署，出臺一系列有針對性的政策將創新創業教育穩步向前推動，使得職業院校創新創業教育改革有著長遠的發展。但是雖然陜西省職業院校創新創業教育有著較大的進步，但其中面臨的困難和挑戰也是不容小覷。

二、調研基本狀況分析

本文為了更加深入了解陜西省創新創業教育目前存在的優點和不足，筆者對陜西工業職業技術學院、楊凌職業技術學院、陜西國防工業職業技術學院、陜西鐵路工程職業技術學院、陜西財經職業技術學院等五所職業院校共5000名學生進行了問卷調查，其中男生占69.23%，女生占30.77%，共回收有效的問卷4658份，合格率為93.16%。本次調查問卷從年級層次來看，大一學生占比為30.31%，大二占比為24.67%，大三占比為45.02%。通過回收的調查問卷，經過我們的嚴謹的數據分析，得到一定的結論，現將具有代表性的數據進行展示分析。

關于問題“您認為您的學校在創新創業資源的提供上還有哪些欠缺”，得到的數據如下：

在認為您的學校在創新創業資源的提供上還有哪些欠缺中，“專業的額相關咨詢指導人”“經驗豐富的指導教師或研究團隊”“教學、實踐基地”這三方面占比都超過50%，這說明在這三方面，職業院校目前來說做得還不是十分的到位，缺乏專業的老師來進行指導。

而在關于“您認為個人中哪些因素對創新創業的影響最大？”這個問題當中，通過整理后發現47.83%的學生選擇了綜合能力，28.96%的學生選擇了較強專業知識及學習能力，23.21%的學生膽識和魄力。

三、高職院校創新創業教育現狀

（一）學校對創新創業教育重要性的意識不到位。我國高職院院校創新創業教育起步晚，學校對于創新創業教育的建設工作現在還處于探索階段，大多數的院校教育思路還是停留在提高學生專業技能階段，忽視學生創新創業精神和的培養。創新創業教育的目的在于提高學生的創新創業意識和能力。但據調查顯示，高職院校領導和相關管理部門對創新創業教育的認識比較片面，認為創新創業教育面向的群體是有創業意愿的在校生，創新創業的目的是幫助學生賺錢，缺乏責任感和使命感。學校對創新創業教育重要性的意識不到位，致使院校各個科室合力育人的格局現未成。

（二）學校創新創業教育師資力量相當薄弱。創新創業教育需要理論與實踐相結合的教學模式，需要承擔創新創業教育的教師具備豐富的理論知識、企業實踐經驗和創新創業意識，三個條件，缺一不可。但是，根據調查顯示，學校創新創業教育師資薄弱，大部分職業學院的創新創業教育教師是就業指導中心教師、輔導員等兼職，這部分教師的專業不在于創新創業，也沒有接受過相關的教育，更沒有入企實踐的經歷。創新創業教學，可能僅有薄弱的理論知識，而激發缺少創新創業精神和培養創新創業能力，學生的激情得不到激發，潛力得不到挖掘。

（三）學校創新創業教育教學安排不合理。創新創業教育尚處于初始階段，高職院校對其課程研究不完善而且缺少教材。例如,學校創新創業的教科書，學校的選用具有隨意性并且我國市面上相關教材種類有限，大部分學校用的是國外教材，缺乏本國創新創業教育的實踐性；另有一部分學校，使用的教科書為本校老師編寫，但由于自身知識與經驗有限，這類教材部分缺乏嚴謹性和系統性，書中大部分內容為理論知識，缺乏高校學生創業成功的案例和失敗的案例，并且缺乏深刻的案例分析。此外，高校創新創業教育并沒有融入專業教育，而是經常以講座的形式開展。

（四）學校缺少創新創業教育教學實踐平臺的建設。學校創新創業教育教學需要理論與實踐相結合。實踐教育必須借助相關的平臺進行實踐，不能僅僅課上進行創新創業案例分析。根據調查顯示，我省目前多數高職院校建立了校企實踐平臺和先關的實訓基本，但由于學校經費有限，不能滿足為學生開展創新創業實踐教育的物質要求。

四、學校創新創業教育教學影響因素分析

（一）內部影響因素

1、個人素質

（1）學生需具備較強的專業知識和學習能力。在校生了解和掌握的基本上都是一些與自己專業相關的基礎理論知識。這些對于要接受創新創業教育的學生來說是遠遠不夠的，學生還需要具備創新創業專業知識、實踐能力等，只有綜合上掌握了這些知識和能力，在面對激烈的市場競爭時才會臨危不懼，才能提高自身的競爭優勢，提升創新創業的成功率。

（2）學生需要具備良好的綜合素養。高職院校學生在創新創業過程中，團隊管理尤為重要，想要公司協調運轉，優秀的管理團隊是必不可缺的，而且，管理者需要在團隊中起到關鍵的協調作用，并且能掌控大局、運籌帷幄。

（3）膽識和魄力。創業者，特別是高職院校的學生，在最初創業時，需要有膽識和魄力，這些能力都是需要時間和事情去磨礪和鍛煉。

2、教師因素

（1）教師個人素質。教師個人素質包括具有專業的知識結構和企業實踐上的經歷。職業院校的教師大部分時間都是在學校教育教學，缺少在企業的歷練。但是只有在企業中實踐才能最快的掌握市場的動態，教師需要與企業保持持續的聯系，這樣，不僅教師可以理論應用于實踐而且可以更好地幫助學生把學到的知識融會貫通。

（2）科研能力。職業院校教師一般都具有豐富的科研能力特別是教學經驗豐富的老教師，職業院校學生在接受創新創業教育時，會遇到各種課本上沒有講到的問題，需要指導教師具備較好的科研能力，進行深入的分析和研究，從而更好地指導學生在創新創業過程中所遇到的種種困難。

3、學校因素

（1）教學目標設計。

在職業院校學生創新創業教育中，學校的教育發揮了關鍵作用，具備清晰準確的教學目標，有利于指導學生獲得預期的教學效果。職業院校創新創業教育目標可以分為兩部分：一是提升本校排名和解決大學生就業難問題；二是通過創新創業教育激發大學生創新創業的積極性。

（2）教學環境。

首先，學校需要具備多樣的教學設備。隨著時代的發展，我們逐步步入“互聯網+”時代，職業院校現多數已經開展智能化和信息化的教學手段，較大幅度地降低了學校、教師和學生處理日常瑣事的時間，能夠保證職業學院的學生創新創業教育工作順利推進。再次，改善教學條件。創新創業教育需具備良好的硬件和軟件。硬件一般指：智能實踐中心、虛擬仿真實驗教學系統、虛擬仿真實驗案例等。軟件條件指教學中所需要的軟件，如與企業相連的模擬實訓軟件、ERP、SAP等。

（二）外部影響因素

國家和職業院校的政策支持在校期間，國家和學院舉辦豐富多彩的大學生創新創業活動，鼓勵學生積極參加。李克強總理倡導全民創業萬眾創新，并且政府并出臺了鼓勵大學生創新創業的政策，如允許學生休學創業、教師兼職創業等，并在職業院校成立創業孵化基地、創業園等，這些都為在校學生和畢業生提供更多的創新創業機會。

五、總結

綜上所述，內部因素和外部因素共同影響著創新創業教育的效果。職業院校、政府和社會各界，都應共同努力，聯手營造良好的創新創業氛圍，在各自力所能及的范圍內鼓勵和支持創業。同時，相關學界要加強創新創業理論的研究，讓更多的學術成果指導創業實踐。