小作文中有大乾坤

摘 要：學生作文中包含著關于學生的各種信息如性格、愛好等，語文老師可以通過作文了解學生，也可以在作文中認識自己，同時應該利用好批閱作文的機會，與學生交流。進行引導和鼓勵，從而更好地為教學服務，

關鍵詞：作文;學生;交流

老師要更好地與學生相處、交流，更好地解決教育中在的問題，就要有一雙犀利的眼睛去發現學生，了解學生。作為語文老師，在發現和了解學生方面更具優勢。因為他除了平日在校園、課堂、生活中的觀察之外，還有一個可以獲取學生最新資訊的平臺，那就是學生的作文。

俗話說字如其人，其實文亦如其人。學生的作文中包含著關于學生的各種信息，如，性格、愛好、家庭、甚至一些小秘密。只要語文老師善于發現，善于總結，就能捕捉到很多對教育教學有用的信息。每個語文老師都不應該錯過這地塊寶貴的“肥田”。

一、通過作文識學生

學生的作文離不開學生平日的生活，作文中肯定包含著與學生息息相關的內容。作文好比一面屏幕，將學生的生活、學習、思想呈現在我們的面前，有的簡潔直白一目了然，有的猶抱琵琶半遮面，需要我們伸手去掀開那道簾子。學生寫《我的一家人》，我知道了他家有幾口人，都有什么喜好或特點，家庭氣氛如何。學生寫《我的周末生活》，可以得知學生在家都干些什么，生活圈子如何。學生寫《對一件事的認識》，可以看出學生思想成份中有多少積極向上善良誠實的品質，也可以看出潛藏的不健康的思想。一個學生在作文中寫道她不幸的家庭，爹媽離婚，她媽得病。也就是這篇作文才讓我明白她平日的憂郁和沉默。于是，我將更多的關愛和鼓勵給了她，是她的作文讓我為更好地教育她，找到了一個著力點。

從作文上不僅可以得到關于學生生活、思想方面的事情。我們還可以從學生作文中了學生學習情況。字跡潦亂者，往往馬虎大意，心浮氣躁;語句不通者，往往閱讀量甚少，需要引導學生多讀多寫;還有一些學生的作文初看之下，書面工整清晰，但細看卻錯字連篇，他們的字往往有自己的風格，很像用火柴梗擺放成的，直來直往，沒有橫折彎勾點撇提拉的變化，這類學生思維往往比較遲鈍，需要課外多加幫輔。

二、通過作文識老師

學生寫作文不光是為了練習寫作，作文還是他們表達喜怒哀樂，訴說心聲的窗口。而老師作為學生生活中重要的角色，常入駐學生的作文中。通過學生的作文我們可以看到自己在學生眼中的形象，心目中的地位。還可以知得失，正衣冠。學生對老師的觀察細致，感知靈敏，我們切不可小覷了學生的能力。趙兵的一篇作文題目為《老師，你冤枉了我》讓我感觸頗深。他在作文中傾訴了，他被我冤枉的事實經過。語文課上，我在講課，由于我講課語速較快，他沒聽清楚，就向同桌問，被我逮了個正著。我便不由分說地以上課說閑話為由調換了座位。他說他現在的同桌學習很差，他與他討論題時，同桌總不支聲，希望我把他調回去。他近乎哀求的語氣，讓我慚愧不已。這給了我一個深刻的教訓，處理事情之前一定要深入了解，多方求證，不可簡單粗糙，憑主觀“斷案”。

學生在作文中不僅寫自己，還會寫其他老師，不不僅寫現在的老師還會寫以前給他們帶過課的老師。內容或褒揚或貶低，感情或懷念或憎惡，言詞或中肯或過激。但你確實能從學生作文中，得到很多有關老師的信息，而這些信息對自己的教學是很有幫助的。有時你不得不被學生天真純樸的描述所折服。

學生的作文就是“照妖鏡”，老師自身不能發現的缺點，被學生揭露的異常清晰，我們應該勇于反思，揚長避短，以求進步。

三、通過作文促交流

作文也是與學生交流的一塊平臺，我們可以利用好作文批閱的機會，與學生進行交流，從而建立起師生之間的互信。每個學生都渴望自己被老師關注、關懷，受到老師關注的學生學習也會特別用心，而對學生的關注和關懷可以采用一切合適的方法，比如利用好批閱作文的機會。

我曾經遇到過這樣一個學生，他是一個留守兒童，在家里非常調皮，爺爺奶奶根本拿他沒辦法，因此他的家庭作業經常不能按時完成。但他有一個好習慣，就是愛寫作文，而且寫的比較好。從他的作文中可以看出他是一個思想比較成熟的學生。比如他在作文中寫過這樣的話，“我知道爸爸媽媽在外邊打工不容易，他們是為了給我更好的生活才去打工的，我也知道我現在不好好學習，就對不起我的爸爸媽媽。但是我就是控制不了自己，我一回家看到別的小朋友玩，我就想跟他們一起去玩。每次沒做完作業被老師批評時，我就想起自己對不起爸爸媽媽，要是爸爸媽媽在家就好了，他們在我就不敢玩了”。看到這個學生內心真實的想法，我很感動，他在作文里吐露心聲，就是相信我這個語文老師啊！于是我在作文后邊回復了長長的文字鼓勵他，在以后的作文批閱中，我都會給他打氣，半學期下來他真的改變了不少，進步非常明顯。

老師要作一個有心人，善于發現細節，以敏銳的感觸去感受學生的內心和思想，然后進行因勢利導的教育。對于語文老師來說，利用好作文這個平臺，可以有效進行教育。

參考文獻

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作者簡介：董朝輝，男，漢族，甘肅西和人，中小學二級教師，研究方向：語文教學。