幼兒舞蹈教學中律動節奏的培養

徐雷 王珊珊

【摘要】舞蹈教育是幼兒教育的重要環節。作為幼兒舞蹈教育的重要方法，律動教學的創新性表現在其不采取灌輸式教育方法，重視挖掘幼兒在舞蹈過程中的創造力和感知力，在全面體現幼兒想象力、增強幼兒音樂素養等方面具有特別重要的作用。在分析律動節奏內涵的前提下，研究通過讓幼兒隨著音樂律動、啟發幼兒創造力、培養幼兒的節奏感、科學設計律動舞蹈等方式培養幼兒舞蹈素養。希望能夠對舞蹈幼兒舞蹈律動教學的發展提供一定的參考。

【關鍵詞】幼兒舞蹈教學;律動節奏

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

律動是結合個人情感，將各種音樂內容通過有節奏的肢體動作展現出來。律動能夠為幼兒舞蹈教育的有效開展奠定基礎，此啟蒙幼兒協調發展的功能讓律動教學成為幼兒教育的主要內容。幼兒自出生起就始終在進行律動，初步認識這個世界時，如果聆聽到音樂就會跟隨節奏運動肢體。幼兒教師要結合幼兒的此特點，將律動教學應用在舞蹈教學中，讓幼兒打下舞蹈基礎。

一、律動節奏教學的內涵

律動的概念有規律的運動，節奏與律動間存在密切關系，就某種角度而言，律動等同于節奏。當出現律動現象時，就會出現節奏，反之亦然。在舞蹈教育中，律動是最簡單、最基本的舞蹈表現。舞蹈是以律動為基礎發展而來的，舞蹈教育的基礎就是律動教學，其在舞蹈教育中體現出關鍵的啟蒙作用，成為很多托兒所、幼兒園舞蹈教學中重要的一項內容。幼兒因為年齡原因，自身沒有較多的詞匯積累，運用動作能夠更好的表達情感與音樂內容，幼兒借助動作體現自己對音樂的感覺，這就是“律動”。幼兒舞蹈開展律動教學要達到兩個目的。其一是讓幼兒在多種感官體驗中從整體上理解音樂理解、學習舞蹈技能，采取互動式、開放式教學方法，增強幼兒的協調性、節奏感和培養音樂舞蹈基本素養，進而提升其音樂舞蹈創造力，為其未來深入學習舞蹈和音樂打下堅實基礎;其二是達到音樂教育的情感性與感受性，提升音樂教育過程的系統性與完整性。就我國現階段的幼兒舞蹈教育來說，大部分教師對律動教學的作用缺乏正確認識，所編排的舞蹈沒有適應幼兒的發展規律，造成幼兒舞蹈教育并未體現出自身作用，甚至影響幼兒健康成長。所以，幼兒舞蹈教師要深刻認識律動教學，選擇科學、系統的教學方法進行律動教學，增強幼兒舞蹈教育的質量。

二、幼兒舞蹈教育中律動節奏教學的作用

（一）推動幼兒創造力、想象力、理解力的共同發展

幼兒以自己對周圍和世界環境的認識為基礎進行表達，如果缺少較強的理解力，幼兒就難以準確、流暢地表達認知。律動教學從多層次、全方位的感官體驗幫助幼兒更好的理解和掌握所學內容，通過刺激動作、觸覺、視覺等手段，幫助幼兒從不同角度建立起舞蹈學習印象，進一步增加幼兒感知體驗，在增強幼兒理解力方面發揮出重要作用。舞蹈活動需要創造力和想象力推動其發展，雖然幼兒有與生俱來的豐富想象力，但平時生活沒有為其提供可發揮的優秀平臺，律動教學正好有效彌補此空白，幼兒在學習舞蹈時，可以調動自身創造力和想象力，在學習與練習各種舞蹈動作時創造出獨特、新穎、個性的動作，如此幼兒學習積極性被有效激發起來的同時沉淀下創新性思維。

（二）為幼兒后期學習舞蹈打下基礎

音樂與舞蹈從出現時就是無法分割的共同體，雙方彼此成就、相得益彰。音樂屬于能夠超越時間、跨越種族、跨越國別的通用語言，具有特別多的情感，舞蹈能夠有效表達和詮釋這種情感，將律動節奏教學方式應用在幼兒舞蹈教學中，能讓幼兒舞蹈學習過程一直沉浸在優美的音樂中，進而更恰當地理解與把握節奏，為今后舞蹈學習打下音樂基礎。舞蹈是隨著人類社會文明發展而不斷發展的藝術形式，舞蹈的學習與傳承并非只是機械地學習和重復肢體動作，也是深刻理解與感悟舞蹈形式，培養舞蹈素養。幼兒律動舞蹈教學，能夠妥善契合這樣的思想理念，打破以教師為主體的傳統舞蹈教學模式，重視以學生為本的核心理念。幼兒在訓練舞蹈動作同時聆聽優美的音樂，對于增強其音樂與舞蹈素養具有非常重要的作用。

（三）增強幼兒意志力與肢體協調能力

提高肢體協調性和身體靈活性是學習舞蹈的第一目標，而協調性與靈活性的重點是運動身體，幼兒大多數活潑好動，采取傳統課堂模式會影響甚至抑制這一天性，律動節奏教學能有效打破此限制，幼兒在舞蹈教師的引導下了解自己的身體部分，從練習一個部位的舞蹈動作而后練習多個部位的動作。所以，幼兒要對控制身體的動作進行針對性訓練，提高自身的協調性。幼兒在學習舞蹈期間，要應對多種多樣的困難，深刻地影響幼兒的心理。在幼兒舞蹈教學中應用律動節奏教學，幼兒能全面體現自身功能性把控節奏、模仿動作，在小朋友討論和老師指導過程中一步步深入理解舞蹈動作的本質，最終戰勝困難。如此一來，既能增強幼兒的舞蹈學習成就感，也能在協作發展中提高自信，鍛煉幼兒的意志力。

三、幼兒舞蹈教學中律動節奏的培養策略

（一）讓幼兒隨著音樂律動

在幼兒舞蹈教育中應用律動教學，音樂是帶領幼兒進入舞蹈情境的有效途徑。在實際教學中，教師要經常鼓勵幼兒多欣賞律動音樂，在長時間重復欣賞過程中，讓幼兒初步認識音樂節奏與旋律，并在音樂聲音中跟著節奏一起律動。例如幼兒舞蹈教師可以為小朋友們播放歌曲《學做解放軍》。鼓勵幼兒維持堅定又飽滿的情緒，為其律動奠定堅實的基礎。教師在幼兒聽音樂時，可以通過多媒體課件向小朋友播放解放軍的視頻或圖片，引導他們深入理解此歌曲，接下來教師可以采用踏腳、拍手、點頭來動作鼓勵幼兒大膽律動，并引導他們即興發揮。值得注意的是，教師要選擇有鮮明形象和明快節奏的音樂引導幼兒進行律動，如此才能滿足幼兒音樂審美要求，激發他們的注意力，鼓勵他們在音樂聲積極律動。

（二）啟發幼兒創造力

幼兒的想象力特別豐富，在律動教學中教師若是為幼兒播放旋律優美、節奏明快的音樂，幼兒就能夠隨性做出不同的肢體動作，此舉能夠更好的培養幼兒的創造力。比如當教師播放兒歌《拔蘿卜》時，部分幼兒會雙手豎在頭頂蹦蹦跳跳的模仿兔子的動作;部分幼兒會跳著轉動身體，似乎是兔子在到處找蘿卜;部分幼兒會在音樂節奏中伸手、后拉，模仿小兔子拔蘿卜。幼兒的動作彰顯出他們的創造力，教師要適當鼓勵和引導，增強他們學習幼兒舞蹈的自信心和積極性，激發幼兒更喜歡律動，進而增強幼兒的創造能力。

（三）培養幼兒的節奏感

節奏是音樂第一要素，培養節奏感的最好階段是幼兒階段。就幼兒而言，從襁褓時就開始培養節奏感，媽媽在搖搖籃時，幼兒就會在溫和、穩定的節奏中入睡;當幼兒能夠使用肢體動作時，爸爸媽媽會教他做舉手、拍手等動作;當幼兒進入幼兒園后，教師通過運動對幼兒進行節奏感的訓練。例如，在實施游戲教學時，教師可以鼓勵幼兒根據自己敲打的節奏律動，并開始做肢體動作：幼兒聽到鼓聲停止時要進行是創意動作，幼兒聽到四分音符的節奏時要慢走，幼兒聽到八分音符的節奏時要快走，幼兒聽到16分音符的節奏就要跑動。此節奏訓練能夠充分增強幼兒的肢體協調性和節奏感，為深入學習舞蹈奠定基礎。

（四）科學設計律動舞蹈

首先，編排小班律動節奏舞蹈。幼兒教師在編排律動舞蹈時，要考慮小班幼兒的生理特征和心理特點，并以此為基礎選擇音樂與舞蹈類型。就心理角度而言，小班幼兒大部分為3-4歲的年紀，既貪玩好動，也特別喜歡對周圍事物進行模仿，因此，教師要基于生動性和趣味性進行律動舞蹈動作的設計與編排;就生理角度而言，小班幼兒的身體骨骼通常較為柔軟，具有較好的柔韌性，但他們的肌肉彈力不足，關節容易脫節，也經常出現疲勞，因此幼兒教師在編排律動節奏舞蹈時，只需簡單動作而不能選擇高難度動作。在了解幼兒生理與心理特點的前提下，教師在編排舞蹈時可以多使用重復、模仿的方法。就編排模仿性律動動作而言，教師要從生活、勞動、動物等方面考慮，例如模仿做飯、洗衣的動作，模仿洗臉、刷牙的動作，模仿小狗、小貓的動作等;就編排重復性律動動作而言，既要重復動作，也要對其進行相應的調整，使其出現變化，比如做蹦跳動作時，可以從左右前后不同方向來重復。

其次，編排中班、大班律動節奏舞蹈。設計中班、大班律動舞蹈時要區別于小班動作編排，小班律動舞蹈一般教師首先進行設計與編排，再自己一個動作一個動作的示范教授給小朋友，他們在模仿的過程中開展律動訓練。而中班、大班的幼兒通常為4-5歲，對生活和周圍世界有初步的認識與了解，愿意在律動中彰顯肢體動作。所以，幼兒教師在編排中班、大班律動節奏舞蹈時，只需要適當引導就行。在具體中班、大班律動教學中，第一步教師要對律動節奏的主題予以明確，盡量將具有鮮明形象的音樂當作是律動主題，鼓勵幼兒在音樂中隨意做出肢體動作，而后教師再因勢利導的進行引導。例如教師為幼兒播放《小青蛙》音樂，鼓勵他們學青蛙蹦跳形態和嘴巴一吸一鼓的動作，增強幼兒的節奏感與創造力。

四、結束語

律動節奏教學在現階段幼兒舞蹈教育中的功能不斷提高，是未來創新與完善幼兒舞蹈教育的重點所在。律動教學法在增強幼兒創造力、想象力、理解力等方面具有積極的作用，對其進一步系統學習舞蹈知識奠定基礎，提高幼兒的意志力與身體協調力，將律動節奏教學法應用在舞蹈教學中能夠有效激發幼兒學習積極性，培養基本舞蹈技能和舞蹈知識，是全面普及素質教育和美育發展思想的有效方式。

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作者簡介：徐雷（1988—），男，漢族，江蘇省射陽人，學士，助理講師，研究方向：舞蹈;王珊珊（1996—），女，漢族，江蘇省阜寧人，研究方向：幼兒舞蹈。