出版與STEM教育融合發展研究

吳田田

STEM 是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。當前，在教育領域，著重培養工程思維、設計思維、科技素養的STEM 教育發展勢頭迅猛。從國外到國內，從高等教育到學前教育，從國家頂層設計到地方探索，從學校試水到企業實踐，都表現出了不容忽視的產業潛力。

出版企業也積極在STEM 教育出版領域布局，取得了較好的市場反響。教育出版的職責就是把優質教育資源結出的優質教育成果傳遞給接受者。出版行為的價值就在于，在信息傳遞過程中，出版工作承擔選擇、加工、整合和提升的使命，使人類的優秀文化成果得以傳播[1]。本文研究了當前出版與STEM 教育融合發展情況，以期推進STEM 教育出版成果的傳播。

1 STEM 教育普及類圖書出版概況

在當當、京東等網上書店以“STEM”為主題字進行搜索發現：截至2019 年6 月，國內已出版普及類STEM 教育圖書30 余種。從出版時間來看，大多集中在2017 年到2019 年；從出版者來看，上海科技教育出版社從2015 年就從事STEM 圖書出版，目前共出版8 種，是國內出版同類圖書數量最多的；從出版方式來看，引進版圖書大約占1/3，多引自美國和英國；從圖書內容來看，包括國內外STEM發展研究報告、STEM 課例與活動、本土化STEM 實踐總結等。

2 出版與STEM 教育融合發展案例

2.1 浙江教育出版集團：系統化、一站式STEM 教育服務

2.1.1 引進+本土化

浙江教育出版集團引進美國麥格勞·希爾出版集團最新的STEM 教材，依托自身30 余年的教材開發經驗，聯合資深教研員和教師進行本土化設計[2]，課程由浙江教育出版社出版發行。

2.1.2 依托“STEM 未來計劃”平臺

浙江教育出版集團搭建了專門的STEM 教育在線平臺“STEM 未來計劃”，將課程、教學、培訓、服務整合起來，打造了系統的STEM 課程服務解決方案，專為學校和機構提供包括課程、服務、工具等在內的全套服務。在線課程包括教學課件、教師教案、課程激活卡、學生耗材包、延伸閱讀材料等內容[3]，教師可享受一站式服務，項目上手快。

2.1.3 精確對應教材知識點

“未來計劃”提供從幼升小到初中學段的STEM課程，既匹配美國《新一代科學教育標準》，又符合我國各科課程標準和教學內容，并將課程與學?？茖W課、數學課的基本知識點緊密對接，使二者不再是“兩張皮”，如小學低段“你能抓住我嗎”一課，對應了人教版《數學》和教科版《科學（2017 版）》關于物體長度、測量和物體形狀、材質方面的知識[4]。

2.2 培生集團：全球資源+快速反應

作為全球最大的教育出版企業，培生集團在教育出版領域的數字化轉型方面起步早、成長快，是教育出版界公認的數字化轉型領軍者[5]。在STEM教育出版領 域，培生集團也一直走在前列，其開發的STEM 項目具有以下特點。

2.2.1 共享全球教育資源

培生集團是跨國教育出版集團，具有豐富的課程建設和教育服務經驗。培生STEM 課程引自美國，研發人員經過對國內教育政策、課程標準、相關教材、各級教育管理規定的研究，設計了符合我國國情、校情的課程體系。

2.2.2 基于國家課程標準，注重連續性

培生STEM 課程建立在對我國國家課程標準深入研究的基礎上，課程內容設計能夠滿足不同學段間、年級間課程內容學習需要，保證上課的連續性。

2.2.3 注重課程迭代，與時俱進

在互聯網時代，人工智能和移動學習對教育的影響越來越深刻，教育內容和教育媒介也不斷發生變化。培生STEM 項目保持對國家教育政策的快速反應，時刻洞察新的市場需求和學生學習習慣，今年5 月，在原有18 個主題的基礎上，又推出了設計月球秤、制作計時器、設計顯示屏、設計激光鎖、設計軌交站、設計自動售貨機等6 個主題，體現了科技發展的最新成果；同時還重點推出了“培生STEM Plus 短課時創客項目”，共15 個主題，每個主題分為“做創客”和“學編程”兩個部分，涵蓋小學4～6 年級和初中7～9 年級，建立了相應的學生用書、配套工具包、全方位教學支持服務、數字化資源在內的項目支持體系[6]。

2.3 江蘇數字出版傳媒：聯合研發落地

2.3.1 聯合研發

2016 年11 月，江蘇數字出版傳媒有限公司與江蘇省中小學教學研究室、南京師范大學教育科學學院聯合成立了江蘇STEM 教育協同創新研究中心（下稱協同創新中心），該中心發揮了教研室、高校、企業的優勢，實現了資源互補、共享和價值賦能。

2.3.2 課題項目帶動

在STEM 課程研發初期，協同創新中心就申請了“2017 江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目”并入選。與此同時，江蘇省教育廳面向全省各學段遴選出近300 所項目學校，共同參與STEM 教育的研究和實施。項目基金和項目學校有力地支持了江蘇STEM 課程的研發與落地。

2.3.3 課程特色：生活化+優秀傳統文化

協同創新中心首批研究成果，包括小學STEM活動課程10 冊、小學人工智能課程4 冊，已經由江蘇鳳凰數字傳媒有限公司正式出版。小學STEM活動不僅貼近學生的日常生活體驗，如再生紙書簽、橋、雨水收集器等，還有效地將STEM 知識點和優秀傳統文化元素相結合，如皮影戲、投石機等。具體來看，STEM 課程包括4 個部分：學生活動手冊、教師活動指南、與課程相配套的器材箱以及優質的在線課程資源；人工智能課程“機器人創意程序設計”包括課程圖書、創意程序平臺、配套創意器材共3 個部分，適用于3～6 年級學生[7]。目前，這些課程以不同形式落地項目學校。

除此之外，協同創新中心研發的幼兒、中學STEM 課程也正在出版中。STEM 項目學校的優秀課例也結集出版。

2.3.4 師資培訓與服務

協同創新中心通過組織STEM 課例比賽、網絡培訓、專家講座等，著力培養一批優秀的STEM 跨學科教師。

2.4 （香港）教育出版社：根據教材推出配套資源

2.4.1 配合教材推出延伸資源

（香港）教育出版社出版的常識教材一直重視STEM 教育。為配合香港教育局對STEM 教育的推進要求，出版社在教材《今日常識新領域》的基礎上，推出《科學探究資源冊》《生活中的科學探究》《科技活動資源冊》《科技活動與生活》[8]，教師以教材教授STEM 知識和技能，以資源冊為依托開展延伸活動，引導學生結合生活中常見的物品動手操作，從而鞏固所學。

2.4.2 以“常識教育網”數字平臺為依托

與其他常識科目一樣，出版社為學校和教師開展STEM 教育提供教師用書、學生用書、教學活動材料、在線資源等資源包。在線資源由網絡平臺——常識教育網維護，平臺提供“STEM 教師專區”“STEM學生專區”“STEM*CODING 資源冊”“跨平臺電子課本”等在線資源[9]。STEM 資源和服務可由學校和教師根據校本課程進行靈活調用。

2.4.3 提供“STEM 學校支援方案”

教育出版社還推出“STEM 學校支援方案”，圍繞STEM 課程規劃、教師培訓、STEM 活動過程等對教師進行培訓，并提供活動資源、活動材料包。同時，主動和學校合作開發STEM 校本教材，還生產出大批中小學使用的STEM 活動實驗案例[10]。

3 結束語

綜上所述，STEM 教育作為一種科技素養教育，其順利傳播、發展與出版密切相關。本文研究分析了已出版的STEM 教育普及類圖書和4 個出版單位的STEM 教育出版融合案例，從中可以得到以下啟示：

第一，將版權引進和課程本土化、校本化緊密結合，充分調動教育學者、教師和學校的積極性；

第二，STEM 課程設置要積極回應教育政策，緊扣國家、地方課程標準和學科教學目標；

第三，課程內容要反映科技發展、日常生活應用和傳統智慧；

第四，充分利用科技創新成果，注重數字技術迭代和課程更新；

第五，構建專門的STEM 教育出版平臺，提供課程服務和教育參考，全面打造STEM 教育智庫，是出版企業提升STEM 教育出版行業影響力的有效途徑。