以就業為導向的高職計算機教學改革探討

邵洪華 江西水利職業學院

高職院校是以培養高業務能力的技術應用人才，教學中注重理論與實踐的結合，以期實現學生走向工作崗位后能應用所學知識，適應工作內容。高職計算機的涉及范圍廣，難度高，特征復雜，是重難點課程，又因為計算機是新興事物，因此在教學模式上不得不立足于傳統模式，進行移植與改良。

1 以就業為導向的高職計算機教學概述

1.1 以就業為導向教學模式概述

高職教育是服務于就業的，高職院校以人才培養為目標，以學生就業為重要任務，在長期的教學探索中不斷吸收優秀模式，形成了符合課程要求、符合學生學習規律的以就業為導向的教學模式。與傳統職業教學模式相比，有著理論和認知等多方面的優勢，能把學生的職業教育工作做得更好，能更好的解決學生就業問題，更大程度的實現因材施教。由于更多的加入了校企合作的教學理念，因此也能更全面地提升學生的職業技能、專業素質，提高實踐能力和綜合素質，是傳統教學所無法實現的。是基于學生全面發展的角度，能同時滿足社會、學校、學生的發展需求的新型教學模式。在實踐中取得了顯著的成就，但也對當下的高職教學產生了一些暫時的干擾，但其發展前景非常好，必將成為高職教育中最基礎、最有效的教學模式。

1.2 高職教育與就業的關系

就業關系著畢業生的職業生涯，影響學生的生活質量，也作為衡量學校教學水平的指標，在學生選擇學校時是一個重要的參考，不同專業之間就業率的差距正是學校在調整教學方案需要考慮的。就業率低的專業相對而言就是競爭力較低，更難取得學生的認可，也就是學校需要更多關注的重心所在。高職學校的教學對學生的整體素質、專業能力造成了決定性的影響，高職學校為了提高學生的就業率，提高學生在社會上、在工作中的認可度，同時也在不斷優化教學模式，改進培養方案。就業率于學校而言，也影響了生源的質量和數量，與學校的各項工作都有一定聯系，也就是說保證就業率是學校的根本工作。

2 當下高職計算機教學的不足

2.1 實踐得不到應有的重視

理論聯系實際是高職院校教育的顯著特色，且用人單位對畢業生的動手操作能力有較高的要求，因此學校會更多的展開實踐活動，幫助學生更好的理解知識，運用技能。但高職學生在計算機學習中的實踐應用狀況不容樂觀，導致畢業生不同程度地存在眼高手低、實踐能力差的現象。原因在于高職院校在計算機教學中對學生實踐的重視程度不夠，學生缺乏完整而系統的實踐機會，達不到學生的實踐需求。表現在實踐課的內容與課本過多重復，沒有新鮮知識的融入，不能調動學生的積極性。尤其是計算機行業，教材的落后性對其有很大的影響，教材跟不上時代的變化，實現不了培養目的，造成理論和實際脫節、校企脫節。又表現在校企合作模式的膚淺，實習期短，時間安排零碎雜亂，學生不能專注于工作，也很難對工作流程、企業運行制度等產生明朗的認知。甚至是對時間和精力的浪費。

2.2 教學模式有待創新優化

計算機本身是難度較高的學科，但是也更容易對學生產生強烈的吸引力，但是是相對而言的，抽象的知識給學生造成理解和記憶上的障礙，阻礙了學生對計算機的學習興趣養成。長此以往，學生之間的差距逐漸拉大，后進生要想實現趕超難上加難。除了計算機本身的特點外，教學模式也受到學校對課堂氛圍和校園文化建設的影響，學生不能對計算機保持學習動力，不能深入的投入學習，這是影響高職計算機教學質量的根本因素。高職院校的學生從某種程度上來說是經歷了應試教育的失敗，轉而通過技能學習來武裝自己。因此學生的學習動機和動力也來源于對技能的掌握，更長遠些說來是為了能更好的適應工作。傳統的教學模式不注重對新技術、新理念的引入，不能做到就業需要與發展需求相結合，對教學質量和教學效率的提升產生了負面影響。

2.3 學生自我認識不正確

作為職業教育學院的學生，應當以學好專業知識，提高專業素養為主要任務。特別是選擇了計算機領域，更應當投入更多的精力，從而順利畢業、順利就業。但是高職學校的學生在提高自身素質方面表現出缺乏動力，導致日常學習中不按時上課、不認真聽課、不配合老師的教學工作，不能踏踏實實完成學校的培養計劃。又存在盲目的自信，對工作的待遇水平、工作環境等要求過高，既沒有過硬的專業本領，也不能被理想的工作所接受，造成了自身的苦惱。這固然是學生的定位不準確、目標不清晰導致的，也受到學校的教學模式影響。不完善的考核機制容易給學生造成錯覺，誤以為自己學會并且掌握了，但實際沒有。老師過于重視簡單知識，避重就輕，許多重要實用的知識沒有給出足夠的重視，也會使學生盲目自信。

3 以就業為導向的高職計算機教學應用

3.1 創新教學方式

以就業為指導的教學模式涉及到學校、實習單位、項目之間的復雜聯系，正是在校企合作的模式驅動下，學校培養計算機人才的工作才能取得更好的成果。創新教學方式是從教材出發，結合教材和實踐操作，將應用中的重難點、關鍵點以學生樂于接受的方式進行傳授。強調教學中的有針對性、有預見性，能根據學生的掌握情況合理調整教學設計。以學生真正掌握為最終目的，改善課堂氛圍，促進師生交流、學生合作，讓學生的個性得到釋放，在民主自由的學習氛圍中達到更高的專注度。

3.2 重視教學實踐

教學實踐既是掌握課堂知識的必要環節，也是一門獨立的功課，從長遠來看對學生能否良好適應工作崗位的要求有著影響作用。實際操作課程必須保證數量，也要保證質量，這需要保障教學設備和指導老師的數量。教學設備是用來輔助教學，提高教學效率的，能把學生的能力提上去才是發揮其價值的方式。鼓勵學生自主參加實際操作，同時應注重對實踐教學指導老師的培訓，加強對新知識和課外知識的拓展，既要保證學生學到的東西是正確的，也要培養學生精益求精的意識。教學實踐是對知識的檢驗，每個人都可能表現出不一樣的智慧，發散學生的思維也讓學生有更好的課堂參與感。

3.3 引導就業理念

職業規劃與就業指導是學習專業技能的同時不得不面對的問題，就業理念的形成也是綜合因素影響的結果。首先要端正學習態度，明確學習的目的和意義所在。其次要不忘初心，堅持理想。面對嚴峻的就業形勢，要想在人才與人才的較量中占據優勢地位，需要扎扎實實提高業務能力，做好分內外工作，提高自我價值是最行之有效的。尤其是在計算機領域，要時刻保持學習和追求卓越的理念。

4 小結

考慮了高級院校計算機教學現狀，分析了以就業為導向的教學模式的重要性和應用價值，提出了應用探究。但是計算機領域是日新月異的，相應地，教學模式也不是不變的，需要在促進學生全面發展的前提下，通過教學反饋信息來及時調整，以就業為導向的高職計算機教學還需要持續的優化和更新。