論一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

曾洋洋 江西省電子信息工程學(xué)校

隨著近些年來我國現(xiàn)代教育體系的不斷完善，高考升學(xué)率的不斷增加也在無形之中為中等職業(yè)院校招生以及辦學(xué)工作的開展造成了一定的困難，倘若中職院校在開展教學(xué)工作的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必難以實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)水平的有效提升。一體化教學(xué)模式與中職院校教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合則可以為中職院校辦學(xué)水平提升帶來全新的思路以及方法，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合，并以此來有效地提升中職機(jī)械基礎(chǔ)在就業(yè)生涯中的應(yīng)用價值。故本文以下就一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)探究兩者相結(jié)合的可行性方法。

一、一體化教學(xué)在中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

1.集中體現(xiàn)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

一體化的教學(xué)模式旨在通過將理論知識與實(shí)踐知識實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步融合的融合，來有效地提升教學(xué)實(shí)踐過程中的技能轉(zhuǎn)化以及理論知識的深化。機(jī)械基礎(chǔ)課程作為中職院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要的教學(xué)目標(biāo)便在于引導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，將平時課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識通過實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，這也是中職院校教學(xué)工作開展過程中深化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一項重要教學(xué)目標(biāo)。通過在中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程開展過程中采用一體化的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步將機(jī)械基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論知識與實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化過程實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，從而在無形之中提升理論知識教學(xué)與實(shí)踐技能鍛煉之間的轉(zhuǎn)化效率。這不僅可以在無形之中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識與實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化與遷移，同時也可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐技能的培養(yǎng)過程中鍛煉自身解決問題的能力，這對于學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)的培育以及個人綜合能力的建設(shè)同樣具有十分積極的促進(jìn)作用。在此過程中，中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程本身對于學(xué)生個人實(shí)踐技能轉(zhuǎn)換以及綜合能力培育，所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)將會得到更加集中的體現(xiàn)。

2.符合未來就業(yè)形勢

中職院校在開展教學(xué)工作的過程中的一個重要目標(biāo)便在于培育學(xué)生個人的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力，一體化的教學(xué)模式則可以有效地將課程教學(xué)與中職院校現(xiàn)階段的教育特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)要求實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)工作開展過程中，更加突出學(xué)生專業(yè)能力培育目的的同時有效地將機(jī)械基礎(chǔ)課程理論知識與實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而既有效地培育了學(xué)生未來就業(yè)過程中所必需的職業(yè)素養(yǎng)，又可以有效的提升辦學(xué)的質(zhì)量以及效率。這一教學(xué)模式的應(yīng)用既保證了各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以更加有秩序地進(jìn)行，同時也可以在理論知識的教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)氛圍，在實(shí)踐技能培訓(xùn)過程中加快理論知識的深化以及遷移，最大限度上保證學(xué)生可以在邊學(xué)邊做的教學(xué)氛圍之中進(jìn)行個人綜合能力培育。

二、當(dāng)前我國中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差

當(dāng)前我國中職院校教學(xué)工作開展過程中存在的一個重要問題便在于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，這也是制約中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有效提升的一個重要因素。相較于本科院校的學(xué)生而言中職院校學(xué)生個人的理論知識涵養(yǎng)相對較差，因此，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的過程中常常缺乏足夠的知識積累，這就使得學(xué)生普遍對于機(jī)械基礎(chǔ)課程理論知識學(xué)習(xí)的興趣較差。但中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)便在于通過理論知識的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化，倘若缺乏足夠的知識儲備便難以有效地開展后續(xù)技能課程的學(xué)習(xí)。由此形成的惡性循環(huán)，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生難以提起對于機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

2.教學(xué)方式過于單一

正如上文中所提到的，中職院校教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)時需要有效的幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合以及應(yīng)用，但在實(shí)際的教學(xué)工作開展過程中教師往往更加注重對于學(xué)生個人實(shí)踐技能的引導(dǎo)以及鍛煉，而忽視了理論知識的學(xué)習(xí)以及積累對于學(xué)生個人職業(yè)能力培育的重要意義。這就使得實(shí)際的教學(xué)過程中教師將更多的教學(xué)時間應(yīng)用在了實(shí)踐技能的鍛煉方面，但是學(xué)生則缺乏必要的理論知識來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要因素。

三、一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用方法探究

1.一體化教學(xué)方法的基本框架

一體化教學(xué)模式需要教師在開展教學(xué)工作的過程中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，相較于傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方式而言需要一套更加適合教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作開展的準(zhǔn)備階段，加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合的方法探究。在此基礎(chǔ)之上，中職院校應(yīng)當(dāng)積極的與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，通過開展校企共育的培育培訓(xùn)模式來逐漸引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，鍛煉自身的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。這樣由教學(xué)課程的制定以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展組成的一體化教學(xué)體系不僅可以有效地提升教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率，對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動同樣具有十分積極的促進(jìn)作用。

2.將理論知識與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合

正如上文中所提到的，中職院校一體化教學(xué)工作的開展需要有效地將實(shí)踐課程與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而有效的提升機(jī)械基礎(chǔ)課程相關(guān)理論知識的轉(zhuǎn)化效率。這要求中職院校有關(guān)部門以及相關(guān)教師積極地將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上可以實(shí)地的進(jìn)行實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化以及鍛煉，這樣不僅有效地提升了實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化的效率以及質(zhì)量，同時也可以創(chuàng)造一種更加融洽以及和諧的師生關(guān)系。除此之外，有效地提高教材的實(shí)用性以及實(shí)踐性也是非常必要的。這就要求有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)積極的摸索，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在有效的完善教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及實(shí)踐性的基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而在培育學(xué)生個人實(shí)踐技能的同時促進(jìn)學(xué)生個人綜合能力的培育。

3.建立完善的教學(xué)評價制度

一體化教學(xué)中機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的開展需要建立在一套完善的教學(xué)評價制度的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而更加有效的對于教師教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行考核以及評價。這不僅可以在一定程度上積極的推進(jìn)中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率的提升，同時也可以從外部力量入手，積極地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)工作的過程中探索一體化教學(xué)的創(chuàng)新性方法。在此過程中，學(xué)生個人的教學(xué)主體地位也可以得到十分充分的體現(xiàn)，這有助于在無形之中幫助教師與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而為教學(xué)工作開展的質(zhì)量以及效率的有效提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，一體化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法所具備的靈活性以及高效性都為中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的開展提供了新的思路，這就要求教師在積極探索兩者結(jié)合方法的基礎(chǔ)之上，通過對于教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容的調(diào)整與完善，進(jìn)而有效地提升教學(xué)工作開展過程中的針對性與實(shí)踐性，并以此來實(shí)現(xiàn)中職院校辦學(xué)質(zhì)量的有效提升。