論一體化教學在中職機械基礎課程中的應用研究

曾洋洋 江西省電子信息工程學校

隨著近些年來我國現代教育體系的不斷完善，高考升學率的不斷增加也在無形之中為中等職業院校招生以及辦學工作的開展造成了一定的困難，倘若中職院校在開展教學工作的過程中，依舊采用傳統的教學模式，勢必難以實現自身辦學水平的有效提升。一體化教學模式與中職院校教學工作的有機結合則可以為中職院校辦學水平提升帶來全新的思路以及方法，進而有效地幫助學生在進行機械基礎課程的學習過程中加強理論知識與實踐技能的結合，并以此來有效地提升中職機械基礎在就業生涯中的應用價值。故本文以下就一體化教學在中職機械基礎課程中應用的優勢進行分析，并以此為基礎探究兩者相結合的可行性方法。

一、一體化教學在中職院校機械基礎課程中應用的優勢分析

1.集中體現基礎課程特點

一體化的教學模式旨在通過將理論知識與實踐知識實現進一步融合的融合，來有效地提升教學實踐過程中的技能轉化以及理論知識的深化。機械基礎課程作為中職院校教學內容的重要組成部分，主要的教學目標便在于引導學生通過基礎課程的學習，將平時課堂上所學習到的理論知識通過實踐進行實踐技能的轉化，進而有效地實現理論知識與實踐技能的有機結合，這也是中職院校教學工作開展過程中深化學生職業素養的一項重要教學目標。通過在中職院校機械基礎課程開展過程中采用一體化的教學模式，可以進一步將機械基礎課程的相關理論知識與實踐技能的轉化過程實現有機的結合，從而在無形之中提升理論知識教學與實踐技能鍛煉之間的轉化效率。這不僅可以在無形之中有效地引導學生進行理論知識與實踐技能的轉化與遷移，同時也可以有效地引導學生在實踐技能的培養過程中鍛煉自身解決問題的能力，這對于學生個人職業素養的培育以及個人綜合能力的建設同樣具有十分積極的促進作用。在此過程中，中職院校機械基礎課程本身對于學生個人實踐技能轉換以及綜合能力培育，所具有的實踐性特點將會得到更加集中的體現。

2.符合未來就業形勢

中職院校在開展教學工作的過程中的一個重要目標便在于培育學生個人的職業素養以及就業能力，一體化的教學模式則可以有效地將課程教學與中職院校現階段的教育特點以及現實要求實現有機的結合。在教學工作開展過程中，更加突出學生專業能力培育目的的同時有效地將機械基礎課程理論知識與實踐技能的轉化進行有機的結合，進而既有效地培育了學生未來就業過程中所必需的職業素養，又可以有效的提升辦學的質量以及效率。這一教學模式的應用既保證了各個教學環節可以更加有秩序地進行，同時也可以在理論知識的教學過程中體現實踐性的教學氛圍，在實踐技能培訓過程中加快理論知識的深化以及遷移，最大限度上保證學生可以在邊學邊做的教學氛圍之中進行個人綜合能力培育。

二、當前我國中職院校機械基礎課程教學中存在的問題分析

1.學生學習興趣較差

當前我國中職院校教學工作開展過程中存在的一個重要問題便在于學生對于教學內容的學習的興趣普遍不高，這也是制約中職院校機械基礎課程教學質量有效提升的一個重要因素。相較于本科院校的學生而言中職院校學生個人的理論知識涵養相對較差，因此，在進行機械基礎課程相關理論知識學習的過程中常常缺乏足夠的知識積累，這就使得學生普遍對于機械基礎課程理論知識學習的興趣較差。但中職院校機械基礎課程教學的一個重要目標便在于通過理論知識的學習來實現學生實踐技能的轉化，倘若缺乏足夠的知識儲備便難以有效地開展后續技能課程的學習。由此形成的惡性循環，進一步導致學生難以提起對于機械基礎課程學習的興趣以及積極性。

2.教學方式過于單一

正如上文中所提到的，中職院校教師在進行機械基礎課程教學時需要有效的幫助學生進行理論知識與實踐技能的結合以及應用，但在實際的教學工作開展過程中教師往往更加注重對于學生個人實踐技能的引導以及鍛煉，而忽視了理論知識的學習以及積累對于學生個人職業能力培育的重要意義。這就使得實際的教學過程中教師將更多的教學時間應用在了實踐技能的鍛煉方面，但是學生則缺乏必要的理論知識來進行相應的實踐技能學習，這也是導致當前我國中職院校機械基礎課程教學質量不高的一個重要因素。

三、一體化教學在中職機械基礎課程中的應用方法探究

1.一體化教學方法的基本框架

一體化教學模式需要教師在開展教學工作的過程中將教學內容與實踐實訓內容進行有機的結合，相較于傳統的機械基礎課程教學方式而言需要一套更加適合教學的課程標準以及教材。這就要求教師應當在教學工作開展的準備階段，加強對于教學內容與實踐實訓進行結合的方法探究。在此基礎之上，中職院校應當積極的與當地企業等社會機構進行合作，通過開展校企共育的培育培訓模式來逐漸引導學生在進行理論知識的學習基礎之上，鍛煉自身的實踐實訓能力。這樣由教學課程的制定以及實踐實訓環節的開展組成的一體化教學體系不僅可以有效地提升教學工作開展的質量以及效率，對于學生進行學習的積極性的調動同樣具有十分積極的促進作用。

2.將理論知識與實訓進行結合

正如上文中所提到的，中職院校一體化教學工作的開展需要有效地將實踐課程與理論教學進行有機的結合，進而有效的提升機械基礎課程相關理論知識的轉化效率。這要求中職院校有關部門以及相關教師積極地將實訓課程與理論課程的教學地點進行結合，進而引導學生進行理論知識學習的基礎之上可以實地的進行實踐技能的轉化以及鍛煉，這樣不僅有效地提升了實踐技能轉化的效率以及質量，同時也可以創造一種更加融洽以及和諧的師生關系。除此之外，有效地提高教材的實用性以及實踐性也是非常必要的。這就要求有關教師應當在教學準備環節積極的摸索，將實踐環節與理論知識進行有機結合的教學內容設計，在有效的完善教學內容的實用性以及實踐性的基礎之上根據學生的就業需求進行教學規劃，進而在培育學生個人實踐技能的同時促進學生個人綜合能力的培育。

3.建立完善的教學評價制度

一體化教學中機械基礎課堂教學的開展需要建立在一套完善的教學評價制度的基礎之上，進而更加有效的對于教師教學工作的開展情況進行考核以及評價。這不僅可以在一定程度上積極的推進中職院校機械基礎課堂教學工作開展的質量以及效率的提升，同時也可以從外部力量入手，積極地引導教師在開展教學工作的過程中探索一體化教學的創新性方法。在此過程中，學生個人的教學主體地位也可以得到十分充分的體現，這有助于在無形之中幫助教師與學生形成融洽的師生關系，進而為教學工作開展的質量以及效率的有效提升奠定堅實的基礎。

四、總結

綜上所述，一體化的教學模式相較于傳統教學方法所具備的靈活性以及高效性都為中職院校機械基礎課程教學工作的開展提供了新的思路，這就要求教師在積極探索兩者結合方法的基礎之上，通過對于教學目標以及教材內容的調整與完善，進而有效地提升教學工作開展過程中的針對性與實踐性，并以此來實現中職院校辦學質量的有效提升。