信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合教學(xué)思考

郎旭飛 甘肅省定西市岷縣西江學(xué)區(qū)

1 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的重要性

1.1 幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識中的重點難點

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的變化，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要幫手。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體具有的聽、看功能與計算機的交互功能合在一起，產(chǎn)生的綜合效果，帶給學(xué)生的影響不是唯一的，等而是綜合的、多樣的。直觀形象，學(xué)生看起來既生動，又容易理解。因此，對于知識的獲取與保持有幫助，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

1.2 解決數(shù)學(xué)問題，提高課堂效率

學(xué)生的接受能力是提高課堂教學(xué)容量的重要因素，多媒體技術(shù)通過形象、直觀、情趣化的演示技能加快學(xué)生的理解進程，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，從而減少學(xué)生在單位時間內(nèi)接受知識的進程，達到增大課堂教學(xué)容量的目的。此外，利用多媒體技術(shù)存儲功能可以更加快速、準(zhǔn)確、生動地解決這一問題，為課堂增加知識容量，從而大大豐富教學(xué)手段，拓展師生交流的渠道，提高課堂效率。

1.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信息技術(shù)不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)習(xí)的實效性。

2 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合存在的問題

2.1 缺少信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的資源

新課程改革以來，教材改革百花齊放，現(xiàn)在全國有多種版本的數(shù)學(xué)教材，每個版本的教材編排體系都不同，體現(xiàn)風(fēng)格也不同。從總體情況來看，缺少與小學(xué)各個版本數(shù)學(xué)教材相匹配的“教”和“學(xué)”的信息技術(shù)資源。另外，同一版本教材每年又都在改編，導(dǎo)致社會企業(yè)或其他教育服務(wù)部門無法開發(fā)與每個版本教材相配套的信息技術(shù)資源。

2.2 已有信息技術(shù)資源不能滿足教學(xué)需要

當(dāng)下，每個版本教材編寫組都沒有組織人員開發(fā)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)資源。他們只是開發(fā)一些數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，這些資源的內(nèi)容絕大多數(shù)只是對教材例題和習(xí)題的呈現(xiàn)，目的是方便教師課堂教學(xué)使用，體現(xiàn)“共性”教學(xué)內(nèi)容，不能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校不同師生的教學(xué)需要。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有一些課件，但是這些課件都是一些教師自己上公開課時開發(fā)的，為了自己的“個性”教學(xué)需要，絕大多數(shù)內(nèi)容不適合其他學(xué)校師生“復(fù)制”。另外，從整個網(wǎng)絡(luò)看，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)沒有系統(tǒng)性，課與課之間沒有聯(lián)系，更沒有形成某種特色。

2.3 教師不具備開發(fā)和運用信息技術(shù)教學(xué)資源的能力

在市場經(jīng)濟大潮下，隨著教師績效工資的改革，學(xué)校沒有資金激勵教師加班開發(fā)信息技術(shù)資源，絕大多數(shù)教師不愿意參與信息技術(shù)資源的開發(fā)，還有為數(shù)不少的教師因怕麻煩，不愿使用開發(fā)出的信息技術(shù)資源。另外，客觀上說，信息技術(shù)是新生事物，很多教師在學(xué)校讀書時未曾學(xué)過，現(xiàn)在雖然經(jīng)過崗位培訓(xùn)，但也只是學(xué)習(xí)一些簡單的操作，有的教師至多只能做一些投影片，信息技術(shù)素養(yǎng)不高，遠不具備開發(fā)信息技術(shù)資源的能力。

3 促進信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合的策略

3.1 建構(gòu)適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的信息技術(shù)資源

3.1.1 根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)適合信息技術(shù)與初等數(shù)學(xué)一體化的教學(xué)資源

信息技術(shù)是相對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言的一種教學(xué)方法，是學(xué)習(xí)者獲取數(shù)學(xué)知識和技能的一種探究性方式。“信息技術(shù)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)一體化”的教學(xué)應(yīng)立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。首先，要根據(jù)整合的需要，編制教學(xué)計劃。根據(jù)“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)一體化”的具體要求，教師應(yīng)根據(jù)教科書內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，設(shè)計教學(xué)路徑、方法、過程和策略，解決各環(huán)節(jié)的重點和難點問題，以期為教學(xué)提供參考。形成“教學(xué)計劃”。其次，根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)計劃中的具體要求，針對“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)一體化”的客觀需要，開發(fā)課件，建設(shè)教學(xué)資源。

3.1.2 根據(jù)教學(xué)實踐，完善“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)一體化”的教學(xué)資源

教學(xué)資源的適宜性應(yīng)通過教學(xué)實踐來檢驗。因此，應(yīng)不斷反思課堂教學(xué)實踐中的“整合”，提高教學(xué)資源。首先，我們應(yīng)該思考教學(xué)資源是否適合教學(xué)需要。教師應(yīng)反思在教學(xué)過程中所提供的教學(xué)資源的內(nèi)容是否符合教學(xué)需要，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程是否反映“學(xué)習(xí)式教學(xué)”。第二，我們應(yīng)該思考如何重建教學(xué)所需的資源。針對教學(xué)實踐中開發(fā)的“教學(xué)資源”存在的不足，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，考慮如何對教學(xué)資源進行修改和充實。第三，根據(jù)需要豐富和改進教學(xué)資源。教師應(yīng)根據(jù)自己的改造方案，通過網(wǎng)絡(luò)的自我開發(fā)，不斷豐富和完善教學(xué)資源，使之更適合教學(xué)需要。

3.2 建構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)模式

3.2.1 基于多媒體技術(shù)的“講解演示”模式

此模式的操作步驟如下：首先，使用媒體創(chuàng)建場景。教師在充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)制作出畫面豐富、音像豐富的課件，并利用課件創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。二是利用媒體自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境和課本，運用多媒體學(xué)習(xí)工具進行思考、討論、實踐和探索。第三，利用媒體解決問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予必要的指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)和解決教學(xué)難點。第四，利用媒體指導(dǎo)實踐。教師通過多媒體提供練習(xí)，使學(xué)生能夠獨立練習(xí)。

3.2.2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“自主探究”教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷推進，“自主探究”學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重點，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施“自主探究”學(xué)習(xí)更為重要。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建什么樣的操作模式？通常，它可以分為三個階段：第一階段，構(gòu)建問題的階段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一定的問題情境，為背景知識打下良好的基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，通過連接生活、上網(wǎng)瀏覽和形成問題。第二個階段是解決問題的階段。學(xué)生獨立收集、整理、分析和提取信息和資料。根據(jù)研究方案和研究方法的設(shè)計，進行調(diào)查研究，找出解決問題的策略和答案，并利用網(wǎng)絡(luò)工具提出自己的解決方案。第三，溝通階段。學(xué)生總結(jié)、組織、總結(jié)、提煉，形成書面結(jié)果。結(jié)果的表達方式可以是實驗報告、調(diào)查報告、辯論會和研討會上的演講，也可以是在展覽板、墻上報紙、期刊、網(wǎng)站和其他媒體上發(fā)表的文章。

3.3 教師不斷提升自己的信息素養(yǎng)

3.3.1 在信息技術(shù)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)一體化的設(shè)計過程中，應(yīng)引導(dǎo)教師提高信息素養(yǎng)

教學(xué)要先備課，探索小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合。教師自身應(yīng)首先設(shè)計整合。首先，要完善“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)一體化”的理念。提煉“整合”的概念，就是要弄清為什么要整合“信息技術(shù)與初等數(shù)學(xué)”，以及通過“整合”要達到什么樣的教學(xué)境界。其次，設(shè)計“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)一體化”的方案。

3.3.2 指導(dǎo)教師在實施信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)一體化的過程中提高信息素養(yǎng)

“信息技術(shù)與初等數(shù)學(xué)一體化”的目的是促進師生的教學(xué)，促進教師提高信息素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和使用信息技術(shù)的能力。

總之，在教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機會，讓他們在合作中增長才干，解決問題。