互聯網+時代背景下高專院校計算機專業課程改革探析

溫何雨 劉之源 駐馬店幼兒師范高等專科學校

引言

進入2019 年以來，以互聯網技術為平臺的“互聯網+”不斷向國內各個行業領域進行跨界融合，這一過程促成了企業間資源與信息的共享，促進了我國傳統行業的產業升級改革。同時也因為這種改革創新的環境的形成，迫使得我國高專院校計算機教育資源的傳播形式與效率必須有所突破。互聯網+與教育形式的相結合使用，不僅打破了傳統教學資源與模式的各種局限，更吸引了更多的高專院校積極投入到了在線教育的行列中。因此可以確定，互聯網+對高專院校教育具有非常重要的助力作用與實用價值。

一、互聯網+時代下高專計算機專業的教育特點

(一）高專院校計算機專業教學必須明確教育目的

為國家與企業培養綜合技能型人才是當前高專院校教學的主要教育目的，這不僅要求高專學生掌握全面專業的理論知識，更需要學生具備較強的人際交往與社會實踐能力。高專院校教師在進行計算機教學時務必要圍繞此目的開展相應的教學實踐活動，并在實習中重點強化計算機專業實用性的教學內容，為學生的未來就業與發展打下堅實基礎。

(二）重視計算機的實際應用與理論知識的結合

高專院校的計算機專業教學與不同于其他的專業學科教學。僅就計算機專業的學生來說，只有掌握嫻熟的計算機實際應用能力，才有可能在未來所面臨的激烈社會競爭中取得相應的職位，進而獲得成功。教師應主義引導學生在寶貴的實習機會中掌握好計算機的實際應用與理論知識之間的結合，以理論知識為指導不斷提高自身計算機的實際應用水平。

(三）不斷提高學生的可就業技能

高專院校培教育為社會培養出的學生，通常是具有某方面突出技能，實際操作能力較為突出的專業性人才。高專院校計算機專業的人才培養自然要以計算機實際應用能力為教育的核心，通過知識性與實踐性集合的理論與實踐一體化教學來增強院校學生的實際動手應用能力，且通過此方式不斷提高學生自己解決實際問題的能力，爭取捉到所學專業與社會實際需要同步，確保院校學生在畢業時掌握至少一門可以立即就業“變現”的專業技能。

二、互聯網+時代對計算機專業的影響

(一)使計算機專業教育公平化

互聯網+匯聚了海量的免費教學內容，這樣的教學資源信息量使得互聯網教育打破了國家、地域、學校甚至是貧富差距所帶來的限制，理論上為每一名愿意學習的公民提供了平等的受教育機會，讓相同的教學資源、優秀教育平臺得以全民共享。互聯網+教育不僅僅是簡單地把傳統教學模式移栽到網絡上，而是打造出一整套免費的學習平臺給每一名坐在計算機前的人，這樣能夠為沒有機會進入一流學府的學生提供一個相對公平學習優秀課程的機會。比如，高專院校計算機專業的教育水平無法與大學甚至更專業的院校相比，因此其學生在所屬院校的專業學習優勢并不明顯，而互聯網+可以讓學生通過大規模在線的教育資源，學習到與計算機專業相關的優秀課程，公平的享受互聯網+帶來的學習機會。

(二）多元化的計算機專業教育模式

教育業界早已公認互聯網+教育將在未來使高專院校的計算機專業教育呈現出多元化的發展方向。當數以千萬計的教育資源以云系統形式存在與網絡中時，傳統的教育形態已經開始被顛覆了。舉例說明：慕課、微課與實時在線教育等視頻教育模式在國內被廣泛認可，高專院校的計算機專業教育已經不在局限于教室或機房內，只需在互聯網與一臺移動設備的輔助，高專學生就可以隨時隨地在海量的課程中進行選擇與學習。互聯網+借助大數據、移動互聯、云技術等先進科技，滿足了學生多元化的學習需要。

(三）彰顯計算機專業教育個性化

高專院校傳統的計算機專業教育模式，通常是由教師在課堂上講解，在講解過程中向學生傳授理論知識，然后在機房或實踐場地進行操作練習。可由于計算機理論知識描述起來相對較為抽象，學生在學校的實踐學習的時間有很有限，加之不同學生的計算機基礎和接受能力不同，因而傳統教學中學生學不會、聽不懂的現象較為普遍，因此計算機教學的效果往往無法達到畢業即就業的水平。而互聯網+時代真正將個性化教學變為了現實，使學生真正成為了教育的核心。基于此，學生可以自由的通過互聯網選擇出適合自己的學習方法與教學資源，對提高全體學生的學習能力需興趣都有很大幫助。

三、高專計算機專業教學的改革創新

(一）教學內容的創新

高專院校進行教育創新時，重點是要充分意思到計算機專業與我國社會發展的內在關聯。高專院校學生在掌握理論知識后，還需著重提高計算機的實際應用能力，學院的教學內容，應給予學生適當的自主選擇空間，教師應順應時代發展需求及時的對教學內容進行更新，除了教學大綱規定的教材內容，還因擴展互聯網+資源運用到教學中來，確保學生掌握的技能與社會需要同步，不傳授無用或過期知識。

(二）傳統考試方法的改革

高專院校計算機專業教育的最終目的是提高學生的計算機實際運用能力，因此在進行教學改革時就需要院校與教師加大對學生這部分能力的重點考核力度，同時重視教學質量的提高。考核的模式應該是多元化的，這方面可以借鑒國外的考試經驗，比如讓實習企業對學生在實習期間的表現和創造的價值進行打分，通過這兩項的綜合分數對學生的實際水平進行考核。

(三）教育資源的充分利用

互聯網+的時代背景下，高專院校計算機專業的課堂教學方法也產生了豐富的種類與變化。現代網絡技術、多媒體教學課件、在線名師授課等教學模式的不斷升級與創新，極大地提高了計算機課堂教學的趣味性與吸引力。高專院校教師應充分利用好現代互聯網技術為學生創造出不同的教學情境與模式，擴充課堂教學的信息儲量，拓展學生知識范圍，借用互聯網+豐富的教育資源提高高專院校課堂的教學質量與效率。

四、結束語

綜上所述，在互聯網+大時代背景下，高專院校的計算機專業教學質量與效率都會有所提高，網絡上的數字化的教育資源可以得到充分的利用，互聯網技術的高速發展為我國高專院校計算機專的業教學帶來全新的教學方法與內容，如何將互聯網技術更高效的運用到計算機專業的教學過程，是當前我國高專院校需要重點探索與努力的方向。在這樣的需求下，廣大高專院校教職人員應繼續不斷創新改革研究教學模式，為國家培養出更多實踐能力強的高素質全面型人才。