淺談低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與“陽(yáng)光銀行”的互動(dòng)課堂實(shí)踐之聯(lián)系

李雨卉 江蘇省太倉(cāng)市弇山小學(xué)

一、何為“陽(yáng)光銀行”？

陽(yáng)光銀行”是弇山小學(xué)德育辦仿照銀行的形式，搭建的一個(gè)新型教育平臺(tái)。它是以學(xué)校的“五好行為”為主要抓手，以“銀行儲(chǔ)蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵(lì)提高”為目的的一種教育載體。弇山小學(xué)養(yǎng)成教育，堅(jiān)持以“五好”為基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，以“主題活動(dòng)”為個(gè)性化評(píng)價(jià)，利用“電子班牌”實(shí)現(xiàn)教師全員、學(xué)生全體、課堂課間全程的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

“五好”是比較籠統(tǒng)的5 個(gè)方面，在階段性評(píng)價(jià)時(shí)，可以具體化為更小的細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)，有助于形成“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的全校齊抓共管的養(yǎng)成教育新局面。

1. “五好”有哪些方面？

(1）吃好飯

a.在班主任帶領(lǐng)下，按照指定時(shí)間在餐廳門(mén)口列隊(duì)，隊(duì)伍整齊，保持安靜有序。

b.按照指定路線(xiàn)進(jìn)入餐廳，嚴(yán)禁奔跑，以免滑倒。

c.聽(tīng)從值班老師安排，輕拿輕放，有序用餐。

d.用餐時(shí)保持安靜，愛(ài)惜糧食，不得將食品帶出餐廳。

e.用餐結(jié)束后將桌面上廢棄物清理干凈，倒入指定廢物桶內(nèi)，將餐具輕輕放好。

f.餐后半小時(shí)內(nèi)不得劇烈運(yùn)動(dòng)。可以在操場(chǎng)、校園內(nèi)散步，以幫助消化食物。

(2）走好路

a. 下課后不在教室和樓道內(nèi)喧嘩和追逐，不惡作劇或開(kāi)有危險(xiǎn)的玩笑。

b. 不追打跑跳、不高聲喧嘩；不爬越欄桿扶手、不搭肩挽臂、不并排行走；不在樓梯間、走廊上做游戲。

c. 在教室里休息的同學(xué)要輕走慢行，輕聲細(xì)語(yǔ)。

d. 上下樓梯靠右行。在樓梯口或樓道上碰到老師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)主動(dòng)讓他們先行。

(3）做好操

a. 下課音樂(lè)響后，立即把桌面收拾干凈，待廣播一響，立即做眼保健操。

b. 要認(rèn)認(rèn)真真做眼保健操，做到閉上眼睛，不東張西望，不講話(huà)，按節(jié)拍做。

c. 做操時(shí)精神飽滿(mǎn)，找準(zhǔn)穴位，用力適中。做完操后，眺望遠(yuǎn)方，放松休息。

(4）上好課

a.課上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考，坐姿正確。

b.課上專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。

c.課上積極參與討論與交流，能提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的看法。

d.善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)。

e.積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，遵守社團(tuán)活動(dòng)紀(jì)律。

(5）寫(xiě)好字

a. 寫(xiě)字時(shí)態(tài)度認(rèn)真，坐姿端正，握筆正確。

b. 各科作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到字跡端正、整潔、美觀(guān)。

c. 各科作業(yè)獨(dú)立思考，按時(shí)完成，做到不拖拉，不抄襲。

d.主動(dòng)查找與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、“陽(yáng)光銀行”依托教育平臺(tái)的實(shí)行優(yōu)勢(shì)

1. 操作便捷，隨時(shí)隨地進(jìn)行德育點(diǎn)評(píng)

弇山小學(xué)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)聯(lián)系軟件公司開(kāi)發(fā)了一款專(zhuān)屬于自己學(xué)校的校園管理應(yīng)用。其中把德育這一最重要的板塊放了進(jìn)去。班級(jí)里的每一個(gè)孩子都被錄入進(jìn)去，老師一下課就可以隨時(shí)拿出手機(jī)給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。如果在校園中，遇到不是本班孩子的學(xué)生，可以進(jìn)行人臉識(shí)別，掃到學(xué)生信息進(jìn)而進(jìn)行德育加分或減分。這樣隨時(shí)隨地的德育點(diǎn)評(píng)，更加及時(shí)有效。

2. 家校緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)

本款應(yīng)用與電子班牌互通，學(xué)生在學(xué)校的加分減分不光直接顯示在班牌上，還直接發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上，家長(zhǎng)隨時(shí)都可以了解到孩子在校的具體表現(xiàn)，更能針對(duì)性地與老師溝通解決，促進(jìn)孩子更好發(fā)展。

3. 總體反饋，在集體中尋找差異

應(yīng)用中的德育點(diǎn)評(píng)情況，不僅能夠在手機(jī)上顯示，還能夠登陸學(xué)校網(wǎng)站，導(dǎo)出班級(jí)每個(gè)學(xué)生的得分情況表，將整體的成績(jī)展示給家長(zhǎng)看，能夠讓家長(zhǎng)從班集體的情況去審視自己的孩子，有了比較，也就有了差距，也就有了努力的方向。

4.讓低年級(jí)孩子更有沖勁

低年級(jí)孩子是最需要被激勵(lì)，被獎(jiǎng)賞的。而“陽(yáng)光銀行”這一舉措很好地滿(mǎn)足了該年齡段孩子的需求。一方面，老師在班級(jí)中對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行加分敲章，鼓勵(lì)了孩子；另一方面，家長(zhǎng)同時(shí)收到孩子加減分的消息，在家也能被表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，更加激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)低年級(jí)階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有巨大的推動(dòng)作用。

三、何為“互動(dòng)課堂”？

“互動(dòng)課堂”是現(xiàn)今學(xué)校推崇的一種教學(xué)手段。它依托專(zhuān)業(yè)的教育云平臺(tái)來(lái)完成，我們學(xué)校所用的就是天喻教學(xué)助手，這是一款教師課程教學(xué)閉環(huán)，貫穿課前、課中、課后，滿(mǎn)足日常教學(xué)使用的輔助工具。它幫助教師有效提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一款教學(xué)的必備的工具。

四、“互動(dòng)課堂”與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之聯(lián)系

1. 操作便捷，實(shí)時(shí)切換

互動(dòng)課堂可以導(dǎo)入課件，也有白板模式，在教授課文內(nèi)容的時(shí)候可以切換到ppt 模式進(jìn)行課堂講授，在展示學(xué)生作品或者涂寫(xiě)時(shí)可以立刻切換到白板模式，老師通過(guò)手機(jī)一鍵切換，節(jié)省了以往傳統(tǒng)的投影儀與電腦切換浪費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生分散注意力的時(shí)間也會(huì)相對(duì)減少。

2. 圖片展示有多樣性，直觀(guān)性

生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師的范寫(xiě)很重要，但同學(xué)之間的對(duì)比更能讓孩子看到差距。用以往傳統(tǒng)的投影儀展示，要調(diào)整亮度、大小和位置，非常麻煩；互動(dòng)課堂中的白板模式可以直接上傳圖片，甚至是多張圖片同時(shí)上傳，大小可以直接用觸摸屏進(jìn)行縮放。同學(xué)之間寫(xiě)的工整的字和有待提高的字同時(shí)出現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。

我在執(zhí)教某節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)生字。在我范寫(xiě)之后，讓學(xué)生自己描摹臨寫(xiě)。我打開(kāi)“直播”功能，將學(xué)生寫(xiě)字的畫(huà)面實(shí)時(shí)傳在電子白板上，讓聽(tīng)課的老師能更加清楚地看到學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)具體生字時(shí)的過(guò)程。在大部分學(xué)生都寫(xiě)完以后，我隨機(jī)挑選兩名學(xué)生，運(yùn)用“隨堂拍攝”功能，拍下學(xué)生練寫(xiě)的生字，上傳到綠色白板上，為了讓其他學(xué)生和聽(tīng)課老師看得更仔細(xì)，我直接用手在電子白板上拖動(dòng)圖片，調(diào)整至合適的尺寸大小進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字的優(yōu)缺點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，我們老師能更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)化。

3. 圖片“涂鴉”，寫(xiě)話(huà)修改更有針對(duì)性

此“涂鴉”非彼“涂鴉”。互動(dòng)課堂有手寫(xiě)功能，可以在圖片上進(jìn)行涂寫(xiě)。這對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)話(huà)乃至中高年級(jí)的寫(xiě)作有很大的幫助。寫(xiě)話(huà)重要的是交流，借鑒，修改。

我在一次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中充分利用了互動(dòng)課堂的這一功能，將許多學(xué)生的寫(xiě)話(huà)拍下上傳到白板上，手機(jī)上點(diǎn)開(kāi)畫(huà)筆功能，用紅色筆，一邊給學(xué)生讀展示學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，一邊像老師拿著紅筆修改寫(xiě)話(huà)一樣，在手機(jī)上修改不好的地方，同時(shí)也圈出寫(xiě)的好的地方讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)本子在自己手里，他們可以自己在下面拿筆修改，同時(shí)這樣特殊的方式，也吸引了低年級(jí)學(xué)生共同參與到幫他人修改的這一任務(wù)中去，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課堂有活力，學(xué)習(xí)更有效。

4. 隨堂加分，小組合作更有效

低年級(jí)學(xué)生的一大特點(diǎn)是注意力集中地時(shí)間過(guò)短，一堂四十分鐘的課，低年級(jí)學(xué)生往往只會(huì)專(zhuān)注25 分鐘左右。而互動(dòng)課堂中的“分組”“獎(jiǎng)勵(lì)加分”能有效解決這一問(wèn)題。我在太倉(cāng)市鹿河小學(xué)聽(tīng)某位語(yǔ)文老師公開(kāi)執(zhí)教的《青蛙賣(mài)泥塘》一課中，該名老師在課前五分鐘的時(shí)間給班里的學(xué)生分好了組。在課上，老師根據(jù)每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及小組合作展示的表現(xiàn)，給每組學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分。因此，整堂課都充滿(mǎn)著激情和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，教學(xué)效果頗好。

五 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，現(xiàn)今的教育云平臺(tái)技術(shù)由于種種原因，發(fā)展得還不夠充分，各方面還亟待完善。馬克思說(shuō)過(guò)：“發(fā)展要用發(fā)展的方法來(lái)解決。”教育在不斷發(fā)展，相信教育技術(shù)會(huì)應(yīng)對(duì)教育的發(fā)展而變得更好。