創新創業文化融入高校校園文化建設研究

陳璇

摘 要：社會主義核心價值觀是中國文化中的核心，校園文化的建設離不開核心價值觀的引領。創新創業文化是校園文化的重要組成部分，在“大眾創業，萬眾創新”的時代號召下，由于過于追求雙創教育成果，校園創新創業文化呈現出創業公司求多求大、校園企業家求多求強、就業率求多求高等功利化、膚淺化特點。堅持以社會主義核心價值觀為思想引領，以創新創業教育為有效載體，通過一系列實踐探索，嘗試將雙創教育、核心價值觀教育與校園文化建設充分融合，為營造積極向上的校園創新創業文化做出努力，從而更好地發揮校園文化引領作用。

關鍵詞：文化;校園;創新創業

當前，“雙創”教育在各高校正如火如荼地進行著，高校由于過于追求“雙創”教育成果，往往容易忽視了創新創業中的文明問題。大學生“雙創”教育不同于傳統的應試教育的理念和模式，不以培養企業家為導向;它注重培育創新精神，錘煉創業意志，是一種以傳播理論知識為輔、營造文化氛圍為主的綜合教育。在開展“雙創”教育的過程中，高校應將培養具有社會主義核心價值觀的高素質“雙創”人才作為教育的重要目標，要將“雙創”教育、核心價值觀教育與校園文化建設的充分融合擺在至關重要的位置，營造積極向上的校園創新創業文化，發揮文化引領作用。

中英學院從精神文化、物質文化、行為文化3個緯度開展“雙創”教育，第一個層面是宏觀層面的，引導大學生樹立從富強走向文明的價值目標;第二個層面是中觀層面的，學校為學生創造優質的校園環境，通過校園文化實現“以文化人”;第三個層面是微觀層面的，學生在社會主義核心價值觀的指導下開展創新創業文化活動。三個層面相互聯系，共同營造校園創新創業文化的新氛圍、新氣象。

1 第一層面：樹立從富強到文明的價值目標（精神文化）

在社會主義核心價值觀中，國家層面的價值目標包括富強、民主、文明、和諧。中國夢的實現包含富強夢和文明夢，中國崛起最核心的問題是如何從富強走向文明，中國需要一種什么樣的文明。[1]高校作為一個微型社會，國家層面的價值目標同樣適用，高校在對接國家“雙一流”建設中，在努力建設富強高校過程中，高校的文明應走向何處？“雙創”教育在繁榮發展背后，文明的問題如何解決？這是第一層面要思考的問題。“富強”對應的是創新創業教育的發展，“文明”對應的是核心價值觀，倡導建立以核心價值觀為思想引領的創新創業文化，引導學生樹立從富強到文明的價值目標。

1.1 強化思想引領，加強公益創業教育，培養青年責任感

堅持以馬克思主義理論為指導的創新創業理論教育，將社會主義核心價值觀教育貫穿創新創業教育始終，幫助大學生樹立堅定的理想信念和愛國情懷，幫助激發同學們的創新創業意識。在學生社團指導上，注重公益創業教育，鼓勵學生從社會需求出發，發現社會問題，通過商業化手段去解決社會問題。[2]比如，易創社團現在所開設的傳承工匠精神，探訪消失的手工藝人項目，通過大學生的力量幫助手工藝人改善生計，宣傳中國優秀傳統文化。再如，易創社團開設的咖啡渣再利用的綠色經濟項目，鼓勵學生用求真務實的科研精神探索建立更加美好、可持續發展的世界。

1.2 樹立實踐典型，加強創業倫理教育，發揮青年正能量

從人生觀和價值觀的角度切入，引導大學生從時代賦予的責任角度去自覺詮釋創新創業內涵，加強創業倫理教育，強化學生的責任感和使命感，同時注重實踐典型的宣傳報道，引導學生樹立核心價值觀引導下的創業觀。[3]比如，星墨社團在取得創業成就的同時，他們不忘社會責任，用創業之心反哺社會，自制金粉彩墨幫扶民工子弟及自閉癥兒童體驗與眾不同的美術課，助力青少年心理健康教育。截至現在，他們共幫扶兒童5000余人，其事跡先后被中國教育部、澎湃新聞、中國青年報、上海市教委官網等媒體關注報道，該團隊也獲得了2017年校“精神文明好人好事”的榮譽稱號，在校園創新創業文化中起到了良好的示范效應。再如，航模社團利用課余時間，教中小學生航模飛行，在教與學中強化青年社會責任感。

2 第二層面：創造環境、營造文化，力求“潤物細無聲”的育人效果（物質文化）

2.1 搭建創新創業大平臺

中英學院自2016年籌建科創中心，通過廣泛搜集學生需求與意見，于2017年初完成首批校園創新創業項目入駐。其實施以“意識培育”為基礎，“苗子選育”為路徑，“協同共育”為特色的創新創業人才三級培養體系。在“意識培育”階段，以社團為有效載體，通過開設通識類創新創業講座激發學生創新創業意識;在“苗子選育”階段，對潛力社團重點培育，以項目化形式成立實驗室;在“協同共育”階段，擴展校校、校地、校企協同共育平臺，開設定制化項目加速孵化指導，將社團里好的項目通過路演方式免費入駐學院科創中心，成立工作坊。

學院堅持“以生為本”，除了為每個項目組配備好的硬件設施外，每個團隊可自行設計工位。學生們自己設計的產品、機器人、軟裝布置讓科創中心成為了最有溫度的場所，激發了學生們創新創業的熱情和動力。科創中心自成立以來，接待來訪幾十余次，市教委領導和專家代表團、英國利物浦約翰摩爾大學、西安郵電大學等先后來訪調研，科創中心成為校園創新創業文化中最具代表性的一角。

2.2 配備創新創業導師組

學院首創“三位一體”的導師組機制，導師組由學術導師、企業導師、外籍導師聯合構成，培養“學院派”創新創業專職教師，引入外部“實踐派”行業導師，打造“綜合型”創新創業導師隊伍，通過“交叉學科+產學互動”的培養模式，為學生們提供全方位的教學指導。導師組建立培養創業意識、模擬創業實踐、構建商業模式、扶持成功創業的四步培訓課程，利用創業認知、意識培養、模擬實訓、導師輔導、項目引領、“互聯網+”、創客咖啡、商業模式開發、扶持創業、創業孵化、投融資對接等手段，采取分項目、分專業、分步驟授課，一對一交流等形式開展創業前期培訓、中期實訓和后期服務。

3 第三層面：注重實踐、加強引領，營造創新創業文化氛圍（行為文化）

依托校園文化開展創新創業活動，把創新創業作為培育大學生踐行社會主義核心價值觀的主陣地，打造競賽、培訓與實踐三位一體平臺，為大學生們提供了一個檢驗自我、展示自我、實現自我的平臺。

3.1 開展豐富多元的校園社團文化

學院將“雙創”教育融入學生社團，實現“雙創”教育的廣泛性和全程化，樹立創新創業觀念。根據社團特色，面向全校學生，開展有針對性的“雙創”活動，創新類社團舉辦的科技文化展、創客大賽、企業導師分享會，創業類社團舉辦的職業起航課程、金字塔頂端商業大賽、職業見習日志愿者活動。針對所有創新創業類社團舉辦的校園首屆創意大賽、創新創業系列講座、創客沙龍、創享工作坊、500強企業參觀和實習等活動，通過一系列接地氣的創新創業活動，推動創新創業教育從“無形”轉變為“有形”，打造交流和展示的平臺，激發學生創新創業意識與熱情。

3.2 推行“1+3+N”創新創業實踐活動

“1”是指大學生創新創業訓練計劃，“3”是指“互聯網+”、挑戰杯、創青春3項權威賽事，“N”泛指國內外其他創新創業專項賽。學院鼓勵學生參加學科競賽，形成以社團為組織形式的“創新創業教育”實踐群體，以賽促練，以賽促教，提高創新創業能力。其中，星墨社團的項目榮獲2017年第十五屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽全國銀獎、第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銅獎;機器人社團的項目榮獲2017年RoboMaster全國大學生機器人大賽東部賽區三等獎;易創社團的項目榮獲2018年殼牌中國“暢想未來”城市遠景挑戰賽全國冠軍。

4 結語

歷經三年的探索，中英學院成立了科創中心，中外學生在各類學科競賽中表現突出，學生獲國家級獎項9項、省部級獎項13項、校級獎項30項，學生注冊公司3個，取得各項專利授權10項。學院打造出一批創新創業優秀項目，培養出一批創新創業優秀人才，取得了良好的社會效應，在校園中營造出濃厚的創新創業文化氛圍，賦予了校園文化新內涵，彰顯了“雙創”育人新成效。學院也將致力于發揮“文化育人，文化養人，文化造人”的功效，提高學生的道德感、責任感、使命感，促進創新創業文化生成、發育、升華。

參考文獻：

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-18.

[2] 任聰.高校學術性社團促進大學生創新創業的研究[J].教育現代化，2017（09）.

[3] 王曉萍.新形勢下高校創新創業型社團發展路徑研究[J].藝術科技，2018（10）.