“雙一流”建設(shè)背景下高校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

摘 要：雙一流又稱世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科，自2015年開始，雙一流戰(zhàn)略真正進(jìn)入實(shí)施階段，其主要的任務(wù)是促進(jìn)我國高等教育全面發(fā)展。在雙一流建設(shè)中人才創(chuàng)新培養(yǎng)至關(guān)重要。基于這樣的發(fā)展趨勢，高校音樂專業(yè)緊跟時代發(fā)展的腳步，逐步加大人才培養(yǎng)的力度，最大程度提高音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文初步了解了雙一流的建設(shè)特色，然后討論了音樂專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，最后提出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;高校音樂專業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引言

雙一流建設(shè)，實(shí)際是指世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，雙一流建設(shè)的核心內(nèi)容即培養(yǎng)創(chuàng)新人才。對各個高校來講，基于雙一流建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才對提高教師水平、提高學(xué)生就業(yè)能力、增強(qiáng)高校競爭優(yōu)勢帶來了直接影響。因此，在雙一流建設(shè)背景下，研究高校音樂專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐意義。

1 “雙一流”建設(shè)特色與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.1 建設(shè)特色

一是強(qiáng)調(diào)主干學(xué)科，彰顯辦學(xué)特色。雙一流將學(xué)科作為資助主體，通過建設(shè)一流學(xué)科帶動一流學(xué)校的建設(shè)。資金支持方面，高校預(yù)算撥款制度要統(tǒng)籌考慮財政支持資金，由地方財政統(tǒng)一安排資金;學(xué)科建設(shè)方面，引導(dǎo)水平較高不同類型的大學(xué)和學(xué)科實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，高校根據(jù)自身特點(diǎn)，初步確定一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)方式。[1]

二是突破身份固化，引入競爭制度。圍繞績效內(nèi)容構(gòu)建約束機(jī)制，確保學(xué)校的未來建設(shè)具有一定的特色。雙一流方案指出，根據(jù)辦學(xué)質(zhì)量尤其是學(xué)科水平、辦學(xué)特色等分配資金，為辦學(xué)水平較高、教學(xué)特色鮮明的學(xué)校提供更多支持，在相對公平的環(huán)境中強(qiáng)調(diào)扶優(yōu)扶強(qiáng)扶特，并將淘汰機(jī)制融入遴選過程中。

1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)與“雙一流”建設(shè)

大學(xué)有機(jī)整合了科技進(jìn)步與人才培養(yǎng)的任務(wù)，目前中國高等教育的歷史使命是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)科技創(chuàng)新，為國家建設(shè)輸送大批創(chuàng)新人才。我國只有堅持科學(xué)建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的發(fā)展道路，才可以保證人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的貫徹落實(shí)。因此，雙一流總體方案的核心內(nèi)容即培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在雙一流背景下，我國應(yīng)不斷改進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式。

2 “雙一流”高校音樂專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與本質(zhì)

2.1 模式內(nèi)涵

學(xué)，即教學(xué)，是大學(xué)的根本。教學(xué)活動綜合了教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，增強(qiáng)了自身的專業(yè)素質(zhì)、梳理了學(xué)生的知識體系，保證學(xué)生未來順利地參與藝術(shù)實(shí)踐。

研，即科學(xué)研究，是學(xué)科研究的前提。科學(xué)研究是指人類借助自身知識，聯(lián)合創(chuàng)造性技術(shù)，建立世界一流學(xué)科，最終提升高校的科研水平。相較于教學(xué)工作，科學(xué)研究是高校發(fā)展、提高創(chuàng)新能力的動力。

演，即藝術(shù)實(shí)踐，是音樂專業(yè)與其他專業(yè)有效區(qū)別的特色內(nèi)容。藝術(shù)實(shí)踐具體檢驗(yàn)了學(xué)生音樂知識和專業(yè)技能的掌握情況，一定程度上擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍，客觀呈現(xiàn)教學(xué)和科研成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。[2]

實(shí)際上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程還表現(xiàn)出三位一體的特征，即教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的應(yīng)用，科研過程中突出理論和實(shí)踐的結(jié)合，并將成果作用于教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐，以舞臺的形式呈現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果，這些都與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。

2.2 模式本質(zhì)

一是培養(yǎng)拔尖人才。該模式主要為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有機(jī)融合課堂與實(shí)踐、理論與技能、教學(xué)與科研，真實(shí)凸顯學(xué)生的個體優(yōu)勢，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性格、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其成為能表演、能創(chuàng)編的高級人才。

二是傳承文化。該模式有利于高校利用自身資源繼承發(fā)揚(yáng)地域文化和傳統(tǒng)音樂文化。為理論研究和藝術(shù)實(shí)踐提供展示的平臺，從而傳承和創(chuàng)新文化，深度融合科學(xué)研究和藝術(shù)實(shí)踐，在最大程度上對地域文化和音樂文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)，從而有效傳承我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

三是努力轉(zhuǎn)化成果。該模式成功對接與轉(zhuǎn)化了教學(xué)、科研及藝術(shù)實(shí)踐，并將課堂教學(xué)與社會資源、基礎(chǔ)理論和藝術(shù)實(shí)踐有效整合，結(jié)合校園和社區(qū)建立具有音樂專業(yè)特色的藝術(shù)展示平臺，使音樂專業(yè)更好地服務(wù)于校園和社會。

3 “雙一流”背景下音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對策

3.1 圍繞實(shí)踐教育建立教學(xué)新模式

目前，高校音樂專業(yè)采取的理論教育模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，利用雙一流建設(shè)思路消除傳統(tǒng)唯知識論帶來的影響，使音樂藝術(shù)朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，保證實(shí)踐教育可持續(xù)發(fā)展。

具體來講，一方面廣大教師必須認(rèn)清傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)對學(xué)生造成的負(fù)面影響，吸收借鑒最新的教育知識，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保證學(xué)生的健康發(fā)展;另一方面，高校音樂專業(yè)應(yīng)圍繞實(shí)踐教育建立全新的教學(xué)模式，為音樂專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)新能力和進(jìn)行實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。目前，一部分高校音樂專業(yè)學(xué)生無法接受系統(tǒng)的實(shí)踐教育，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校需要不斷完善教學(xué)體系，吸引學(xué)生全面參與教學(xué)實(shí)踐活動。[2]

3.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)

在教學(xué)中教師發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)的作用，其直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在雙一流背景下，高校音樂專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時對學(xué)生的能力要求更嚴(yán)格。同時，教師也要不斷提高自身的專業(yè)能力。實(shí)際上，很多高校音樂專業(yè)的教師更喜歡研究理論，對具體音樂技能實(shí)踐的研究并不深入，師資建設(shè)與雙一流建設(shè)的要求明顯不符。為此，高校一方面積極尋求與音樂文藝界的合作機(jī)會，鼓勵一線音樂工作人員主動負(fù)責(zé)實(shí)踐教育;另一方面，完善評價教師的相關(guān)條例，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

3.3 建立多方聯(lián)動教學(xué)體系

對大部分音樂專業(yè)學(xué)生來講，獨(dú)立開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)非常困難。因此，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新給予大力支持。具體來講，就是最大程度保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓每個學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動。例如，高校與社會各方通力合作，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供基礎(chǔ)設(shè)施和資金設(shè)備等，保證學(xué)生在短期內(nèi)快速學(xué)會有關(guān)內(nèi)容。此外，高校與教育部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造一線實(shí)習(xí)的機(jī)會。

3.4 科學(xué)研究地域特色，建立實(shí)踐平臺

中華民族在發(fā)展的過程中留下了很多寶貴的文化遺產(chǎn)。目前，中國的音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)民間文化資源非常豐富，且廣泛分布于我國的各個地區(qū)。音樂學(xué)科的發(fā)展應(yīng)汲取高校所在地區(qū)的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵，深入研究內(nèi)外部的特征，促使科研對教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的反哺：一是通過穩(wěn)定的科研方式擴(kuò)大教學(xué)范圍，讓學(xué)生深刻了解傳統(tǒng)文化;二是藝術(shù)實(shí)踐通過科研成果積累豐富的材料，進(jìn)而全面研究地域文化的特點(diǎn)，利用舞臺繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)，借藝術(shù)實(shí)踐表達(dá)音樂的魅力，突出音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)特色。

科學(xué)研究與藝術(shù)實(shí)踐的成果可以通過校園和社區(qū)進(jìn)行展示，同時增強(qiáng)了社會影響力。音樂是宣傳校園文化的主要方式，與其他文化形式比較優(yōu)勢更明顯，即音樂的展示度和美譽(yù)度都極高。音樂專業(yè)學(xué)科應(yīng)盡可能全面向?qū)W生傳輸音樂文化知識，為課堂教學(xué)源源不斷地輸送地域文化和傳統(tǒng)音樂文化的知識，高度融合課堂資源與社會資源，通過建設(shè)音樂社團(tuán)、組織文藝匯演等方式增加校園文化的魅力，最終全面展現(xiàn)校園文化的風(fēng)采，為校園發(fā)展創(chuàng)造有利的文化條件。

社區(qū)是社會群體或組織在某一區(qū)域內(nèi)聚集生活的大家庭，是社會的基本單元。音樂直接影響了社區(qū)文化的建設(shè)，音樂在社會和諧發(fā)展、提高文化水平、凈化社會風(fēng)氣、陶冶群眾情操等方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。音樂專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)將不同社區(qū)的人文特色、地域文化與傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵與群眾文藝活動、社區(qū)合唱團(tuán)活動、音樂作品欣賞會等高度融合，為音樂學(xué)科與社會文化創(chuàng)建交流平臺，從而提升社區(qū)文化的建設(shè)水平。

4 結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個漫長的過程，其吸引了多方主體的參與。高校已將人才培養(yǎng)作為基本任務(wù)，如何提高培養(yǎng)水平是高等教育永遠(yuǎn)探討的主題。高水平大學(xué)必須勇于承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，高校要抓住雙一流發(fā)展的重要機(jī)會，制定具有音樂專業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周光禮.“雙一流”建設(shè)中的學(xué)術(shù)突破——論大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)[J].教育研究，2016（5）：72-76.

[2] 談?wù)苊?師資隊伍是“雙一流”建設(shè)的核心[J].中國高等教育，2017（3）：26-28.

作者簡介：劉明月（1986—），女，黑龍江青岡人，碩士，畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院，遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂學(xué)（揚(yáng)琴演奏）。