微課在中職數學教學中的應用

張勇

【摘要】微課教學顛覆了以往模式化的數學教學模式，如果運用得恰到好處，便可助力中職數學課程質量的提升.因此，在實際的中職數學課堂實踐當中，教師要結合具體教學要求，有的放矢，突出重點，適時利用微課互動來提升數學教學效果，顯得尤為重要.

【關鍵詞】微課;中職數學;教學

數學作為一門基本的學科，是學好其他知識的前提和基礎，這相信是眾所周知的.但囿于多種因素以及教師水平的影響，目前我們中職數學教學模式還很傳統，形式過時，吸引力差，效率不高，影響學生對數學知識的吸收.微課又叫微課程，產生于美國，最初叫“60秒課程”.經過后期不斷的健全和完善，最終形成一種共識：微課以簡短教學視頻為基本媒介，教師對應某個學科的教學內容或知識點而設計，開展的具有情境化、多樣化學習方法的小型線上網絡視頻課程.從此，微課便被廣泛學習和使用.

一、“微課”在中職數學教學中的應用價值

從現代教育對教學提出的要求來看，優化課程教學大概有兩種：一種是提升同學自主學習的能力，激發學生個性學習興趣;另一種是提高課堂教學效果即提高教師的教學水平.相比以往的數學教學模式，微課不管是在形式上，還是在內容上都進行了創新.

（一）課堂內容更加豐富新穎

在時間上，盡管利用微課教學并沒有嚴格限制，但探索使用微課來輔助教學的中職數學教師常常會珍惜時間，倘若一個教學短片弄個40來分鐘，相當于平日一節課的時間，那么微課的“微”這一要素便失去意義.同時，盡管時長較短，但視頻教學過程始終圍繞著教學目的核心來開展，達到管中窺豹、一葉知秋的效果.微課在形式上與以往課堂教學有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，不但有效梳理了課程重點，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學.

（二）教師更能抓住課程重點

微課應用能夠在中職數學教學中提升教師的課堂教學能力，因為教師可以隨時觀看微課系統庫中的教學案例，吸收并找到適合自己的教學模式，且微課的備課環節主要參照著教學目標的關鍵與核心來進行，歷經多次甄別與調整，確保將核心內容在最短的時間內予以展示，更好地完成教學任務，并在實際教學中不斷地提升自身的數學教學能力.同時，微課及視頻互動還提供教學設計、課件制作、授課方式、專家點評等特色服務，這對全方位、立體式提升教師的教學能力有非常重要的作用.

（三）提升學生自主學習能力

每名同學對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學習同一門課程知識時，有的學生需要通過多節課的學習和練習才能掌握，而有的學生只要經過教師稍加點撥就能掌握.由于課程教學設計的限制，教師必須按照教學任務和時間節點開展教學，無法兼顧到班上所有的學生，此時，微課就能派上用場.同學們能按照自己的知識短板和弱項來選擇自己需要學習的課程視頻，有針對性地進行學習.使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力，為學生終身學習受益奠定基礎.

二、微課在中職數學教學的應用策略

（一）強化教師微課課程理念

我國關于微課及視頻互動教學起步較晚，特別是中職數學微課教學研究較少，中職數學教師普遍對微課的認識不到位.為疲于應付，中職數學教師在微課教學中往往只抓住精簡教學內容、縮短教學時間來操作，忘記了教學的初衷，沒有很好地利用微課來提高數學教學質量.這也使學生無法真正地進行微課課程學習.所以，教師應不斷加強自身學習，有活到老學到老的學習態度，在不斷的學習中加強對中職數學微課教學的認識，只有充分認識、理解微課的課程理念才能熟練地進行微課教學.教師在終生學習的同時還要不斷提高自身的專業素養，包括知識素養、能力水平、情感培育等等，做到師德師風高尚、專業素養扎實.教師的專業素養不僅是數學教師立身的根本，也是數學教師專業發展的體現.

（二）確定微課教學設計原則

精準的教學目標是中職數學微課教學設計的首要原則.數學學科知識瑣碎而復雜，中職數學更是如此.集合、不等式、函數、等差等比數列等每一部分都包含著繁雜的知識點，這些內容大多呈現碎片化狀態，缺乏系統的整理，使教師在進行微課教學時對內容難以做出選擇，這使得數學微課教學不能有序地開展，再加上微課教學缺乏系統的教學設計原則，教師在教學過程中經常出現差錯，結果可能使數學微課教學的效果不佳.因此，微課教學要緊緊圍繞課程的教學目標、教學重點有目的、有針對性的設計.例如，“等差數列”的微課目標就是幫助學生學會運用等差數列的通項公式并利用通項公式求解等差數列，那么在確立教學目標后，微課的教學內容就要圍繞其進行設計.第二個原則就是對教學內容進行分類，注重新舊知識的銜接，設計教學內容時還要考慮學生的需求和實際的應用意義.

三、結 語

綜上所述，伴隨新課改的持續深入和發展，以往的數學教學模式已不能完全滿足現代教學目標要求和學生身心發展的需要.以微課和視頻互動為媒介的靈活多樣的教學方式，對提高中職數學教學質量和學生的學習能力無疑能起到很好的推動作用.我們的中職數學教師應該加強對微課實際應用的探索和研究，并不斷地加以改進和完善，從而實現微課教學對中職數學教學的價值，有效提高教學質量.

【參考文獻】

[1]劉粉莉.基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數學教學中的實踐[J].現代職業教育，2016（8）：91.

[2]周守成.微課在中職數學課堂教學中的實踐[J].數學大世界（下旬版），2016（9）：15.

[3]張玉萍，李先鋒.初中語文教師課堂教學幽默語言的問題及對策[J].教育進展，2018，8（3）：188-195.

[4]邢奇.微課在中職數學教學中的應用[J].現代農業，2018（7）：87.