英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵與可能

王蘭 河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校

語言的學(xué)習(xí)對于我們每個(gè)來說都是至關(guān)重要的，生活在如今的這個(gè)時(shí)代，伴隨著世界格局一體化的發(fā)展趨勢，英語逐漸成為了我們必須要掌握的一門語言。對于我們來講，英語和漢語還是有著很大的差別，因此我們學(xué)習(xí)英語必然會面臨一定的問題，正是由于這兩種語言所存在的差異，對于學(xué)生的思維品質(zhì)也產(chǎn)生了不同的影響。通過對于英語的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生發(fā)展與漢語不同的思維品質(zhì)，在這個(gè)同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

1 英語教育對于思維品質(zhì)發(fā)展的重要性

思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。這些思維品質(zhì)都可以通過對于一些學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，但是英語學(xué)科相較于其他的一些學(xué)科，在這些思維提升方面具有明顯的優(yōu)勢。英語和漢語比起來具有較強(qiáng)的邏輯性和批判性，它對一些問題的看法是較為理性的，這就能夠幫助學(xué)生形成不同于漢語的思維品質(zhì)。深刻性可以體現(xiàn)在英語語言所具有的文化內(nèi)涵方面；靈活性是由于兩種語言存在的差異，有助于學(xué)生思維的靈活發(fā)展；獨(dú)創(chuàng)性在于學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行寫作、演示、和人交流……這些具有主體創(chuàng)造性的事情；批判性是英語文化所具有的批判性傳統(tǒng)能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判思維；敏捷性是指在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不自覺的將英語和漢語進(jìn)行比對，這樣有助于學(xué)生思維敏銳性的提升。當(dāng)然英語學(xué)科對思維的促進(jìn)作用不是局限在這六個(gè)方面的，在其他層面也有著其積極作用，只是這六個(gè)方面上英語學(xué)科相較于其他的學(xué)科更有優(yōu)勢，對這幾種品質(zhì)的促進(jìn)作用更加明顯。

2 英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展的可行性

課堂是學(xué)生汲取知識的一個(gè)重要途徑，老師在課堂教學(xué)上要想培養(yǎng)學(xué)生的這些思維品質(zhì)，就要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)定。老師在問題的提出方面必須加以選擇，提出的問題要明確，并且要根據(jù)學(xué)生的思維品質(zhì)合理篩選問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，對思維品質(zhì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。老師對于問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行解釋或者探討，在平時(shí)教學(xué)中對于英語單詞和語法的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、判斷性以及敏捷性。在課堂的最后老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，這樣學(xué)生對于問題的理解也能更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)學(xué)生思維的活力。老師在課堂教學(xué)方面必須明確教學(xué)的重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法的改善，這樣才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉。在英語學(xué)習(xí)過程中，主要是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，對于教材的選擇也是十分重要的，如果能選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的教材，這樣學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣了，也會對思維品質(zhì)的提升產(chǎn)生積極的作用。因此，老師在課堂教學(xué)上要對教材內(nèi)容有所選擇，結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇學(xué)生感興趣，能接受以及有利于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的一些內(nèi)容進(jìn)行講解。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，這就需要課外再進(jìn)行一些拓展，老師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些好的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者開展一些有利于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課外活動讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，老師要及時(shí)的進(jìn)行檢查，督促學(xué)生完成，這樣才能保證課外學(xué)習(xí)的有效性，才能夠?qū)λ季S品質(zhì)的提升起到積極的作用。

3 英語教育促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展過程中存在的問題

英語確實(shí)對學(xué)生思維品質(zhì)有著促進(jìn)作用，但是在當(dāng)下受到一些因素的影響，英語還不能發(fā)揮其自身的巨大作用。首先，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)離不開老師的教導(dǎo)，老師自身的綜合能力高低就關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如果老師的思維品質(zhì)本身就存在著一些不足，那么對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展必然會產(chǎn)生不良的影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)工作，以往的培訓(xùn)可能比較注重對于老師專業(yè)知識、授課方式的培養(yǎng)，那么現(xiàn)在就應(yīng)該重視對于老師思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能提升老師的綜合素質(zhì)，老師才能更好的給學(xué)生進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。很大一部分的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)受到漢語思維的影響，對于英語語言的掌握不夠，并且英語基礎(chǔ)較差，這樣都是不利于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的。老師在課堂的教學(xué)過程中就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一問題，可以開展一些情景對話的練習(xí)，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，能夠用英語表達(dá)自己的思想情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語作為一門語言所具有的價(jià)值。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多老師根據(jù)考試成績的高低對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，將成績作為丈量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。成績好的學(xué)生在思維品質(zhì)方面肯定要比成績差的學(xué)生好一些，但是這種只追求成績的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生思維品質(zhì)的提升并沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用，這樣也偏離的英語學(xué)習(xí)的初衷。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)符合學(xué)生現(xiàn)狀的品評制度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主動的一方，不再是為了成績而學(xué)習(xí)，這樣也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，英語教育對于思維品質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的作用。隨著教育的改革和發(fā)展，對于學(xué)生的英語水平要求也是更高了，老師和學(xué)生必須重視英語教育的對于思維的促進(jìn)作用，老師要針對這個(gè)方向合理的采取措施進(jìn)行教學(xué)，開展多方面的活動，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)，在幫助學(xué)生在提高英語水平的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。