淺析翻轉課堂模式在計算機網絡教學中的運用

閆浩 北華航天工業學院

計算機網絡課程是我國高校計算機和計算機相關專業的一門核心課程，主要強調的是學生計算機理論知識和實踐操作相結合的過程，通過理論指導實踐，再由實踐深入理論，從而了解和掌握計算機網絡體系，從而使學生具備計算機網絡編程和組網等基本操作能力。但是就目前來說，我國高校計算機網絡課程教學中仍然存在很多問題，值得我們探討：

1 計算機網絡教學現狀

首先，計算機網絡是當今社會發展最為迅速的一個行業，用瞬息萬變一點也不為過，計算機網絡中各種新技術、新理論日新月異，而我國在計算機網絡教學中仍然延續以前的教材，難免在計算機技術和理論上和現實有所差距，從而影響學生對新技術和新知識的學習；其次，在目前計算機網絡教學中，由于計算機網絡知識相對枯燥、邏輯性、銜接性強，學生往往對計算機網絡基礎課程提不起興趣，或者是聽不懂，導致了學生一旦開小差，便不能正常融入課堂學習中，降低了學生的學習效率；再加上計算機網絡教學涵蓋的內容非常廣，深淺程度也不同，由于每個學生之間的接受能力不同，造成學生之間存在巨大的個體差異，給教師的教學帶來了巨大的困難。

2 翻轉課堂的意義和優勢

翻轉課堂是由美國的一位教育家最先提出的一種教學模式，主要是通過學生自主學習和小組探究的形式學習知識，提高課堂互動，達到學習和掌握知識的目的。翻轉課堂最大的優勢在于，轉變了傳統以教師講解為主的教學模式，學生由被動的接受知識轉變為主動探索知識，從而提高學生積極性，提高學習效率；其次，翻轉課堂在計算機網絡教學中的應用，可以讓學生根據自己的需求進行自主學習，從而照顧每個學生之間的個體差異，使每個學生得到最大限度的提升；最后，教師錄制的教學視頻短小、精煉，學生可以進行下載保存，隨時隨地展開學習，大大提高了教學效率。

3 翻轉課堂在計算機網絡教學中的應用

3.1 課前準備

3.1.1 教師錄制微視頻

在計算機網絡教學發轉課堂的前期準備階段，首先需要教師根據教材內容和教學大綱，為學生摘選本章節的重點難點，為學生錄制相應知識點的微視頻。在微視頻的錄制過程中要注意：第一，視頻的時間，微視頻之所以稱之為“微”，是由于其時間短、內存小，一般我們將微視頻的時間控制在3-10分鐘，最長不超多15分鐘，時間太短會造成頻率太快，學生不容易掌握，時間太長會造成學生的疲憊和不耐煩；第二，視頻內容，視頻內容要簡而精，突出教材中的重點難點，但同時又不會顯得 嗦，言簡意賅；第三，在視頻的最后，教師可以為學生設置問題，讓學生通過自主學習或者小組探究從而找到問題的答案。

3.1.2 學生自主預習

學生課前準備主要是對課堂即將講解的知識進行預習，在翻轉課堂教學中，學生通過教師制定的網站，觀看教師上傳到平臺中的微視頻，并積極思考教師在視頻后留出的問題，進行自主思考。在此過程中學生根據自身的學習能力合理調節學習進度和學習時間，務求最高效率。對于預習過程中不能自主解決的問題，學生要善于做好筆記，通過線上的模式和教師、同學們進行互動交流，或者是留到課堂上解答。

3.2 課中學習

3.2.1 教師講解

課堂是學生學習的主要載體，翻轉課堂轉變了傳統以教師為主宰的課堂模式，所以在翻轉課堂的教師講解環節，一般是由教師將課堂中的重點、難點再次強化，加強學生的理解和記憶，并提出核心問題，由學生以小組的形式進行探討，讓學生進行小組探究，深化對知識的理解和掌握。在此過程中教師要避免過多的干涉，全憑學生自主，以此提高學生自主學習探究能力；但同時還要注重對課堂的把控，一方面是課堂紀律的把控，避免有些學生渾水摸魚；另一方面對學習進度的把控，引導學生合理利用課堂時間，掌握教學內容。

3.2.2 學生探究

課中學生探究環節是整個翻轉課堂中最重要的環節，教師將學生分成不同的學習小組，每個小組中推選一個小組長負責小組中的各項事宜。各小組根據教師提出的核心問題盡心自由探討，在此過程中學生可以利用手機、電腦等網路設備進行相關資料的查閱，最終小組各成員之間達成最終的結果，由組長進行總結、闡述。在此過程中，學生通過自主思考、小組探究、總結闡述等多個環節，鍛煉學生的自主學習能力、小組合作探究能力以及知識總結、語言表達能力等等，使學生的學習效率大大提升。在此過程中，值得學生注意的是，小組探究的目的是加強師生之間的有效互動，讓學生彼此之間取長補短，以此要求每個學生在小組合作探究環節能夠積極發言、發表自己的想法和看法，使每個學生都能參與進來，每個學生都能得到提升。

3.3 課后鞏固

課后練習是檢驗學生知識掌握情況的重要環節，同時也是學生對所學知識進一步鞏固的方式。因此，教師在課堂教學完成后，為學生布置相應的練習任務，并在教學平臺中實時監測學生的學習動向，對學生提出的問題進行解答；學生方面要進行該章節的梳理和總結，并通過線上進行本章節的自我測評，對掌握不扎實的知識點通過觀看微視頻或者線上問答的形式，全面將知識掌握。在此過程中，我們要發揮計算機網絡教學的最大優勢即及時性和互動性，在遇到問題的時候，及時和教師或者同學進行線上互動，并隨時掌握計算機網絡發展的最新變化，從而不斷提升學生的專業技能和專業知識。

4 總結

綜上所述，計算機網絡教學是計算機相關專業中的核心技術，同時也是計算機發展的方向。在計算機技術日新月異的今天，傳統的教學模式已經不能滿足社會發展和學習需求，教師要依托互聯網技術為學生開展翻轉課堂教學模式，讓學生在教學中學習最新的計算機網絡知識，同時提高學生的自主學習能力、合作能力等，全面促進下學生綜合素質的提升，為日后的學習和發展奠定良好的基礎。