《Android應用開發》課程思政建設初探

卿晶晶 長沙民政職業技術學院

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協同效應”，對“課程思政”進行了闡述。

高職院校作為應用性的高等學校，以一線應用人才為培養目標，各專業往往依據崗位能力和職業素養的培養要求制定人才培養計劃、設置課程大綱，其課程教學過程突出實踐性，項目式教學在高職院校教學中比較常見。

如何針對高職院校教學特色，在高職院校專業課程教學中融入思政教育元素，開展課程思政教育，把“立德樹人”作為教育的根本任務是擺在高職院校教學工作者面前的一個新課題。

本文以物聯網應用技術專業的《Android應用開發》課程為例，分析高職工科專業課程思政教育的難點，提出本課程思政教育思路。根據本課程的項目內容，分析出項目教學中的思政教育元素，進行課程思政教育內容的設計并進行實施方案的設計。

二、《Android應用開發》課程實施現狀

《Android應用開發》課程是高職物聯網應用技術專業核心課程，旨在提高學生物聯網系統設備移動端應用程序開發能力，專業性強。根據物聯網應用技術教學國家標準以及人才培養方案中的主要崗位需求，本課程采用項目教學法進行課程知識點和技能點的講授，存在以下現狀：

2.1 編程課程教學重技術技能應用，輕思想政治立場導向

根據《Android應用開發》課程的教學大綱，本課程是以安卓操作系統開發平臺為研究對象，以掌握Android Studio軟件開發相關知識技能，最終以軟件開發技能的綜合應用為目的，強調開發工具的使用，使學生缺乏思想政治立場導向的自覺性。

2.2 編程課程教學重“才高”，輕“德重”

本專業按照物聯網行業移動應用軟件開發測試相關崗位要求進行課程知識點和技能點的設計。隨著物聯網產業的快速發展，社會對原有生產一線技術要求在不斷提高。在課程教學過程中，教師注重學生專業技能的培訓，希望通過實訓，企業實習等各種實踐教學來縮短學生和企業員工的技能差距。而忽略了“社會情懷”的教育，忽略了國家政策，國家方向大局的教育。

針對上述現狀，《Android應用開發》課程需進行課程思政教育的設計與實施。

三、《Android應用開發》課程思政教育思路設計

課程思政的目的是對所講授的專業課程進行精心設計，合理安排，將思政教育元素有效融入到專業課程中去，采用合適的教學方法將專業知識教育和思政教育有機融合，引領學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀。本課程的思政教學思路為：梳理本課程項目化教學中每個項目的知識點、技能點和素養點，提煉思政教育元素，然后尋找切入點，將思政元素融入每個項目中，在學生完成項目的過程中理解實踐思政教育，最后在考核過程中增加課程思政考核點。

四、《Android應用開發》課程思政教育內容設計

按照物聯網移動應用開發相關崗位需求，本課程中將八個知識單元整合為6個智能家居應用項目。通過梳理，每個實訓項目中包含的課程思政元素如下表所示：

通過對課程實訓項目中所涉及到的物聯網應用場景，知識點和技能點的分析，可以梳理總結出豐富的思政教育元素，總結為以下幾類：

4.1 愛國主義教育

物聯網在2018年里，國內物聯網連接數高歌猛進。Counterpoint曾發布報告顯示，截止2018年年中，中國的三大運營商物聯網連接數已占據全球蜂窩物聯網60%以上份額，并在未來十年里同樣會站在世界前沿。國內已經涌現一批物聯網行業技術領先企業，如引領世界5G技術的華為公司，智慧家庭解決方案的海爾等公司。

在課程概述中通過智能家居項目的介紹，讓學生感受到中國近年來技術的突飛猛進，開展愛國主義教育，增強學生的國家自豪感。在智能影音APP界面設計中通過插入愛國歌曲來增強同學們的愛國之心。

4.2 工匠精神教育

工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢，是精益求精的創造精神，知行合一的實踐精神以及一絲不茍的制造精神。隨著制造業由“中國制造”到“中國創造”的轉型，培養具有工匠精神的技術技能型人才，為我國成為制造業強國作貢獻是高職院校的責任和義務。在6個項目中都需要進行工匠精神的培養，主要通過程序流程圖的邏輯設計，編碼規范性培養，程序代碼中bug植入等手段來鍛煉學生的踏實、嚴謹、專注、堅持、精益求精等工匠精神。

4.3 法律意識及道德意識

物聯網行業發展急速，導致物聯網相關領域的監管政策始終跟不上物聯網行業發展的節奏。完整全面的物聯網相關法律法規體系還沒有形成，從而導致物聯網上感知設備數據信息傳遞，個人信息驗證以及視頻圖像數據泄露等事件發生概率大，在一定程度上阻礙了物聯網應用的普及。

在當前法律體系不完善的情況下，要教育學生自覺遵守現有的物聯網相關規范，養成自覺守法的意識，并在無相關法律法規的情況下，增強隱私安全意識，通過不在LogCat中打印敏感信息，HTTPS加密通信等方式來提高軟件的安全型。

五、《Android應用開發》課程思政教育的實施

《Android應用開發》課程思政的課堂實施貫穿于知識點講解，任務討論、任務實施，以及考評幾個環節。

1.知識點講解環節

在項目式教學的知識點和技能點講解過程中，教師以“案例法”，在知識點和技能點中融入思政元素。通過多媒體資源來闡述思政內容，加深學生們 “道”的意識。

2.任務討論環節

學生在任務實施的過程前，需要對每次課的任務進行討論，理解任務的目標，包含知識目標，技能目標，素養目標，包含本次課的思政教育內容。在任務完成路徑設計過程中去理解思政元素。

3.任務實施環節

在任務完成過程中，通過任務中細節的設計來實踐“思政內容”，比如：“規范意識”，“團隊意識”，“誠信意識”，“愛國意識”等，通過身臨其境的實踐來體會思政元素在以后工作中的重要性。

4.學生考評環節

學生考評包含自評，組內考評，組間考評，教師點評以及企業點評五個部分。在考評環節中增加思政元素考評，自評通過自我總結來分析任務完成過程中來所表現出來的思政素養，然后由組內其他成員，組間成員，教師以及企業員工對學生思政素養考評來檢驗學生的學習效果。