高職院校“VI設計”課程中納入UI設計項目的必要性探究

王碧琳 河南應用技術職業學院

VI又叫VIS，是視覺識別系統，是屬于CIS的一部分。“CIS是一個系統化概念的組合體，它主要有理念的識別系統（Mind Identity，MI）、行為準則的識別系統（Behavior Identity，BI），以及視覺規范的識別系統（Visual Identity，VI）三個有機整合運作的互聯系統構成。”作為企業品牌形象塑造的重要法寶，VI設計的作用是很強大的，影響是廣泛而深遠的，其內容也非常豐富，分為基礎系統和應用系統。應用系統包含的內容和種類非常豐富，包括辦公事務類、接待用品類、服裝服飾類、標識類、廣告類、交通工具類、產品包裝類、展示設計類等。

界面設計，又稱作UI設計（User Interface Design），是指對于軟件的用戶界面進行設計，包括用戶交互體驗、界面視覺感受等。

一、“VI設計”課程中納入UI設計項目的必要性

隨著互聯網技術的發展，用戶每天吸收大量信息的源頭已經從傳統的紙質媒體、電視媒體逐漸轉移至互聯網媒體。這種發展并非是看衰傳統媒體日漸沒落，而是媒體的種類變得更加多樣化，用戶的選擇也更加多樣化。因此，互聯網媒體的界面設計得如何，直接影響到用戶的使用感受，影響到通過互聯網媒體進行的傳播的各個企業或者品牌的形象。所以，界面設計已經成為各個企業、品牌不得不去重視的方向之一。

在企業識別系統中，視覺識別系統非常重要，是企業的臉面，是企業向外傳播信息、建立形象的重要途徑，也是企業提升競爭力的重要方法和手段。在傳統的教學內容中，視覺識別系統的應用部分是包括了辦公事物系統、標示系統、環境系統、包裝系統、服飾系統、交通系統、展示系統、廣告系統這幾大塊內容，而廣告系統中包含平面廣告、宣傳品、戶外廣告幾部分內容。而這些內容幾乎沒有涉及到與互聯網相關的平臺和媒介。

從教學的角度出發，高職院校視覺傳達專業學生需要掌握熟練的應用技能，對行業最新的發展變化要及時了解，在進入社會實習時能夠快速上崗滿足崗位需求。所以，在VI設計課程中，高職院校視覺傳達專業學生需要掌握如何在互聯網媒體中展示企業形象，也就是界面設計如何在VI設計中應用。作為教學方向的指引者，教師要提供讓學生接近行業需求的方法。

二、UI設計作為“VI設計”課程中實訓項目的必要性

根據前文結論，界面設計是視覺傳達專業學生必須掌握的一項技能，而且納入到“VI設計”課程體系里是必要的。實際情況是，在很多高職院校已經開設了“界面設計”、“UI設計”等課程，是否有必要再在“VI設計”課程中進行訓練。對于這個問題，筆者進行了相關思考。

“企業形象是企業在公眾心目中的印象，是公眾對于企業的總體評價，是一系列復雜形象的濃縮和概括性印象，其中包括產品形象、環境形象、員工形象、管理者形象、公共關系形象、社會形象、總體形象等方面。”企業形象是一個整體，在建立企業品牌形象的時候，所有能展現企業文化內涵的環境都應該被考慮到。在單獨作為一門課程的時候，“UI設計”課程的教學內容是通過多個不同主題的項目進行單獨訓練，不太會對于某一個項目進行長時間且連續的研究，因而考慮到企業形象的整體性對于界面設計的影響的情況不多。在“VI設計”課程中，在經過三大核心和基礎系統的練習之后，是需要在應用系統中對企業視覺形象進行廣泛而深入的延伸、擴散，要根據企業發展的實際需求來制定相應的應用規則，眼光是長遠的，有計劃的，當然互聯網的發展情況已經不容許企業不去考慮了。所以說，兩門課程中對于界面設計訓練的方向是不同的，有相互融合之處，也有明顯的區別。所以，即便高職院校開設了“UI設計”課程，在“VI設計”課程中也要有針對性地進行界面設計項目的訓練，以保證學生對于企業視覺識別系統的理解是整體的、統一的。

三、“VI設計”課程中納入UI設計項目的問題分析

據筆者相關教學經驗和參考多所高職院校視覺傳達專業課程體系，發現將在“VI設計”課程中納入UI設計項目有諸多問題存在。

首先，專業整合落后。高職院校視傳專業開設課程不外乎：三大構成、設計理論、手繪技法、圖形圖像處理軟件、版式設計、字體設計、網頁設計、包裝設計、展示設計、書籍裝幀等課程。各個學校開設課程中對于新興的UI設計的涉及不甚深入。多數高職院校該專業對于吸納UI設計課程相關知識的接受度不高，雖然開設了UI設計課程，教學方法、教學內容確沒有及時更新，還是以參考借鑒以往教學經驗為主，與最新行業需求不完全貼合。那么在“VI設計”課程中納入UI設計項目時，教師會借鑒“UI設計”課程經驗，缺乏行業對接經驗。

其次，專業自身受限。因行業性質，計算機行業發展迅猛，日新月異，兩大平臺互相較勁，界面設計、交互設計等有關設計規范都在不斷優化改良。在傳授知識的同時，可能教授給學生的技能方法、知識理論就已經在行業中處于落后位置，不久即將被更新、更優化，時間變數快。

再者，缺乏相關課程。視傳專業學生所學習的多為視覺審美、圖形圖像軟件處理等相關知識，在色彩、圖形、字體的運用和處理上沒有大問題，但是在邏輯、結構、分析等與交互設計、用戶體驗概念相關的領域沒有理論知識支撐，很難在這種情況下形成良好的、符合行業需求的邏輯思維能力。

四、對高職院校在“VI設計”課程中納入界面設計項目的建議

首先，結合行業需求整合教學內容。企業在建立品牌形象時，是需要導入企業形象識別系統，也就是通過導入CIS來廣泛而深入地統一企業形象并向社會各界傳播，以營造良好的社會影響，建立企業優良形象。在向學生傳授知識的時候，要著重對接行業需求，追尋最新的行業發展方向，而不是像某一些高職院校在專業技能方面沿用過去的老舊模式，采用落后于行業太多的技能方法，沒有建立相對完善科學的課程體系。雖然許多高職院校已經開設相關課程，可是原有的課程并不能滿足行業需求，因此要從教學最基本的基礎開始，從培養方案的優化到教學內容的更新，對VI設計和UI設計的相關課程進行現狀分析并優化。

然后，提高教師專業技能水平。隨著教育體制不斷深化改革，各個高職院校都在不斷提升師資力量和教師隊伍整體能力。UI設計在行業內發展地位快速提高，各個高校都在加大相關課程的建設力度，包括教材的更新、教師的專業技能培訓等，甚至安排教師深入企業一線進行頂崗實習，以達到掌握最新行業動態的目的。總體看來，目前的投資力量未能引起實質性的改變，對高職院校視覺傳達相關設計專業的發展明顯動力不足。資金配備不足、專業技術人員不足、教師技能水平不足、實訓項目不足等等問題，也在阻礙著教學任務更好地完成。

即便趁著計算機行業的繁榮興旺，視覺傳達行業和UI設計行業發展勢頭良好，在高職院校課程體系的建設中，將兩者相互融會貫通之路仍是任重而道遠，這就要求我們高職院校視覺傳達相關專業課程設置與時俱進，不斷完善；要求高職院校視覺傳達相關專業教師不斷進步，提升自我。從教學的基本抓起，從教育的核心抓起，才能培養出高素質的專業技能型人才，更好地服務社會，服務大眾。