高中作文教學中存在的問題及改進策略

陸秀琴

高中作文占據了高考語文試卷的半壁江山，學生高考作文水平不僅決定著高考的成敗，也是考查學生語文綜合素質水平的重要標準。盡管新課改實施以來，多數教師開始轉變教學觀念，作文教學效率有一定提升，但作文依舊是“老大難”問題，長期困擾著一線教師和學生。本文將深入分析當前高中作文教學中存在的問題，為進一步改善高中作文教學提出相應的建議，以期對一線教師同仁有所幫助。

一、高中作文教學現狀

當前教師在作文教學中面臨最大的問題就是如何提升學生的寫作興趣及作文水平。在教學實踐中，很多學生寫作文僅僅是為了應付考試，對研究如何寫好作文沒有興趣。這一方面是由于學業任務繁重，學生沒有充足的時間和精力進行寫作方面的系統練習，另一方面也跟學生生活經驗不足有很大關系，學生缺乏社會閱歷和作文素材積累，課外閱讀量不足，導致作文素材儲備不足，因此對一些社會現象及人生問題缺乏深層次的思考，無話可說、無情可抒，不能恰當地表達自己的觀點及思想感情，沒有創作動力及興趣。多種因素使得學生的語文寫作效率低下。

二、高中作文教學改進策略

1.激發學生興趣

興趣是引導學生喜歡寫作的原動力。要想讓學生寫好作文，教師要創新教學手段培養學生的寫作興趣，讓學生在寫作時全身心投其中，發自內心地產生寫東西的欲望。激發學生興趣的方法多種多樣，教師可以在高中教學中引導學生開展語文課外活動，比如定期組織演講比賽，朗誦比賽，讓學生在主題實踐活動中產生寫作興趣;也可以基于課堂教學，改變傳統“灌輸式”教學模式，靈活運用多種教學方法和手段，讓學生對寫作產生興趣。比如，針對某一主題的作文，教師可以在教學中創設趣味性的情境，探尋作文主題與學生實際生活之間的聯結點，激發學生的寫作興趣。

2.教會學生方法

高中階段的作文訓練尤為重要，它是支撐語文教學大廈的頂梁柱，葉圣陶先生曾說：“教師教語文，無非是引導學生練習看書作文的本領。”在教學實踐中，教師要針對學生實際學情，充分利用教材文本和學生積累的優秀習作，讓學生在分析鑒賞和仿寫練習中掌握語言運用的精髓，在語言運用技巧，方法的鞏固和掌握中提升寫作能力。比如，在學習郁達夫《故都的秋》時，教師可以引導學生學習郁達夫用對比表現北國之秋和南國之秋的不同的寫作手法，引導學生在反復朗讀過程中調動聽覺、視覺和觸覺，感受故都的秋，品味作者深沉細膩的情感，并讓學生模仿，寫一段描寫秋天的文字，可以是校園的秋景，也可以是田間野外的秋景，引導學生在仿寫練習中把握寫作技巧，掌握語言的精髓。

3.引導學生積累

要想寫好作文，寫作素材的積累必不可少。教師在引導學生進行素材積累時，可以從教材文本等基礎素材著手，這是學生獲取素材的直接來源。在日常閱讀教學中針對佳句佳段進行分析和反復講解，通過朗誦背誦讓學生對教材文本優秀段落進行充分理解和掌握。其次，教師還要引導學生擴大課外閱讀面，在大量經典名著的閱讀過程中擴展知識面，在素材的廣泛掌握及應用中提升寫作效率。最后，語文的外延與生活相通，要想寫出好作文，必須做個有心人。教師可以引導學生認真觀察生活，積累生活經驗，充實寫作素材，可以通過記日記、寫讀書心得的方式充實自我，以此豐富情感經歷和情感體驗，這樣才能使作文“有血有肉”，鮮活靈動。

4.培養創新能力

文章的核心在于作者的思想與靈魂，教師在引導學生寫作時要格外注重作文的審題立意，在尊重學生主體地位的前提下強調創新思維發展，通過培養學生的創造性思維，促進學生寫作能力的提升。高中作文多以議論文為主，在教學實踐中，教師可以引導學生從不同的角度進行深入思考，鼓勵學生圍繞不同的文題，從多個角度切入，以寫出思想深刻的文章;引導學生抓住明確的主題突出教學重難點，從小角度切入，寫出具有深意的文章。

綜上所述，高中作文教學的改革并非是一蹴而就的，教師要有足夠的耐心、長久的毅力和滿腔的熱情進行作文教學改革，對學生實施有針對性的科學、合理的引導，通過激發學生寫作興趣，教會學生寫作方法，引導學生積累素材，培養學生創新能力，提升學生的習作水平，在作文教學的有效探究中突出語文課程的實踐性，培養學生的語言實踐能力。