探究初中英語(yǔ)課堂多媒體課件與手寫(xiě)板書(shū)的聯(lián)結(jié)運(yùn)用

徐穎

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，多媒體課件被大量運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)手寫(xiě)板書(shū)造成了沖擊。本文旨在分析多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)的利弊，為教師在初中英語(yǔ)課堂中聯(lián)結(jié)運(yùn)用這兩種教學(xué)手段提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂; 多媒體課件; 手寫(xiě)板書(shū)聯(lián)結(jié)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-027-002

一、引言

初中英語(yǔ)課堂中好的板書(shū)設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生把握課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文旨在分析多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)越性和局限性，為教師在初中英語(yǔ)課堂中聯(lián)結(jié)運(yùn)用這兩種教學(xué)手段提出建議。

二、多媒體課件的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

（一）形式豐富，激發(fā)學(xué)力

相關(guān)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類由視覺(jué)獲取高達(dá)83%的信息，其次是聽(tīng)覺(jué)，達(dá)11%。由此可見(jiàn)，若同時(shí)進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輸入，會(huì)令人印象更深刻清晰。在初中英語(yǔ)課堂中，多媒體課件可穿插生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的視頻等。這些豐富多彩的形式能喚醒學(xué)生的感官，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在“有聲有色”的課堂中，呈現(xiàn)新課或者鞏固復(fù)習(xí)也變得更易被接受了。

（二）便捷高效，加速習(xí)得

英語(yǔ)課堂中常涉及外國(guó)文化的滲透，有些方面與我國(guó)相差甚大。靠嘴巴解釋和單一的手寫(xiě)板書(shū)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的描述是靜態(tài)的。而教師利用多媒體，也許僅憑幾張圖片或一段視頻就能說(shuō)明問(wèn)題，高效地傳達(dá)信息，如此可節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，給重難點(diǎn)的講解和操練留下更多空間。

三、手寫(xiě)板書(shū)的相對(duì)優(yōu)勢(shì)

（一）更有利于把握重難點(diǎn)

多媒體課件少則數(shù)張，多則幾十張，重難點(diǎn)分散，課件一張張更替，許多信息一閃而過(guò)。而手寫(xiě)板書(shū)正可以彌補(bǔ)多媒體的這一缺陷。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師的思維流、語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、手指尖粉筆的一筆一畫(huà)等同步發(fā)生，教師的思維、情感與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生會(huì)留下更深刻的印象。在課堂尾聲，教師也可利用留存在黑板上的板書(shū)進(jìn)行小結(jié)，用鮮艷的色彩圈出本課的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（二）更有利于理清篇章結(jié)構(gòu)或課程思路

精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，例如手寫(xiě)思維導(dǎo)圖式板書(shū)正是這一觀點(diǎn)的有力支撐。多媒體課件每張幻燈片停留時(shí)間短，很難完整呈現(xiàn)整堂課的知識(shí)框架，不利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理。而手寫(xiě)思維導(dǎo)圖式板書(shū)在這方面有突出的優(yōu)勢(shì)。教師可在主板書(shū)區(qū)書(shū)寫(xiě)思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)課程內(nèi)容各部分的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入理解;在另一區(qū)域教師可隨時(shí)補(bǔ)充細(xì)節(jié)或呈現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)。由于黑板上的思維導(dǎo)圖始終存在，教師講解其他內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力不容易分散，有利于他們保持思維的完整性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

（三）手寫(xiě)板書(shū)更具示范作用

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要。相對(duì)多媒體冷冰冰的印刷體，手寫(xiě)板書(shū)更“溫情”，更能反映每個(gè)教師的風(fēng)格和個(gè)性。老師的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著權(quán)威和模仿。教師通過(guò)板書(shū)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美知覺(jué)、審美情感、審美水平和審美創(chuàng)造力1。

四、有關(guān)多媒體課件與手寫(xiě)板書(shū)聯(lián)結(jié)運(yùn)用的建議

因時(shí)因地因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)、靈活與理性地使用這兩種手段，把二者進(jìn)行有機(jī)合理的搭配，使之相輔相成2。綜合兩者的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們可以總結(jié)兩種教學(xué)手段的適用情形。

（一）更適用多媒體課件的情形

1.需激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體課件因其豐富的形式，更適宜承擔(dān)此項(xiàng)任務(wù)。教師可結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)一些熱身活動(dòng)，如看圖猜謎、聽(tīng)歌填詞等，生動(dòng)的活動(dòng)很快就能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2.展示英語(yǔ)國(guó)家文化的環(huán)節(jié)。教授文化知識(shí)時(shí)，生動(dòng)形象的圖片或有趣的視頻往往比教師直述式的講解或單一的板書(shū)更能吸引學(xué)生的注意力，更能快捷到位地展示英語(yǔ)國(guó)家文化。例如在介紹Halloween時(shí)，教師可展示南瓜燈的圖片，播放Trick or treat的視頻。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生很容易就能理解萬(wàn)圣節(jié)是怎么一回事，會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)，掌握相關(guān)文化知識(shí)。

3.需呈現(xiàn)大量信息的練習(xí)環(huán)節(jié)。眾所周知，“在做中學(xué)”的方式比單一的看、聽(tīng)能達(dá)到更好的效果。在英語(yǔ)課堂中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也往往需要輔以大量相應(yīng)的練習(xí)。無(wú)論是涉及語(yǔ)法的書(shū)面練習(xí)，還是口頭對(duì)話，多媒體課件均可直觀快速地呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，大大節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。

（二）更適用手寫(xiě)板書(shū)的情形

1.用于展現(xiàn)篇章結(jié)構(gòu)或課程思路。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)是認(rèn)知要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，任何一種認(rèn)知活動(dòng)都是在與其相聯(lián)系的其它認(rèn)知活動(dòng)配合下完成的3。在初中英語(yǔ)課堂中，教師為學(xué)生梳理篇章結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)效果。教師可利用思維導(dǎo)圖式板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提升他們的綜合語(yǔ)言能力。

2.用于補(bǔ)充課堂細(xì)節(jié)。多媒體課件是教師在課前制作好的，如出現(xiàn)問(wèn)題或需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充或修改時(shí)十分不便，而手寫(xiě)板書(shū)則靈活得多。教師要充分發(fā)揮手寫(xiě)板書(shū)簡(jiǎn)單易用、隨時(shí)修改的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)狀況和他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度及時(shí)、靈活地通過(guò)手寫(xiě)板書(shū)的形式，將細(xì)節(jié)補(bǔ)充在黑板上。例如對(duì)environment等一些較長(zhǎng)單詞的音節(jié)劃分和拼寫(xiě);展示單數(shù)變復(fù)數(shù)的特殊變化;糾正學(xué)生當(dāng)堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。

3.用于實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以專門留一塊區(qū)域進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如記錄班內(nèi)小組的得分情況等。這一方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

以上大致介紹了適用兩種教學(xué)手段的教學(xué)情形。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法4。教師還需根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)運(yùn)用，使多媒體課件和傳統(tǒng)手寫(xiě)板書(shū)各司其職，互補(bǔ)互助，從而在初中英語(yǔ)課堂上提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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