快樂：有效課堂的活性因子

朱國良

摘 要：學生的本性是什么？那就是向往快樂，追求快樂。當今所有的父母懂得子女的心理，都會努力創造條件給予子女生活快樂，如果我們的教學順應了家長心理和學生的本性，那么我們的課堂才會有效、才會充滿快樂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課堂動起來，學生們活起來了，知識在他們的主動建構下自然洋溢活性因子，無論什么時候都能拉得出，打得響。快樂學習的支柱是學生的探究、發現、成功、對話。在這樣的課堂里，學生才會樂得其所，學有所獲。

關鍵詞：快樂; 前提; 途徑; 根本

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-034-002

當今所有的父母懂得子女的心理，都會改變過去強制性無休止施加壓力，而是努力創造條件給予子女生活快樂，新課標、新課改極大地激發了教師的創新思維，為移植生活中快樂進課堂提供有力的保障。作為新課標的主陣地——課堂，理所當然成為關注的焦點。給學生一個有效的課堂是我們每一個老師的責任。在人生學習的有限道路上，老師就是學生在校學習生涯中的領路人，而我們就要把學生引領到一個最肥沃的草場上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營養豐富的食物，讓學生健康快樂地成長。課堂呈現了多元化的快樂而顯得勃勃生機：充滿著興趣的快樂、合作探索的喜悅、思考創新的快樂、感悟成功的興奮，營造出一份快樂愉悅的課堂學習氛圍。課程改革下初中教學如何建構快樂的課堂？好奇的樂趣、思考創新的快樂、合作探索的喜悅、感悟成功的興奮等方面都是初中課堂教學的快樂生成因素。

一、快樂的前提——喚醒學生的好奇心理

托爾斯泰曾經說過：“成功愉快的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”只有首先激發培養學生學習科學的興趣，才有可能讓學生享受到學習的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學生的好奇和興趣。怎樣激發、培養學生學習科學的興趣呢？創設情境，營造利于能力發展的教學環境。只有在課堂創設多元化的情感空間，才會使能力的形成融會于統一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。圍繞問題，讓學生在情境中做學問。在問題設計上盡量與學生日常生活經驗相聯系，力求有實用價值;具有開放性，以便拓寬學生的學習空間;設置在學生的最近發展區，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。

例如在講七年級第三章第一節《多變的天氣》中的天氣及其對人的影響時，可以引入唐朝貫休的詩句“日出而作兮日入歸，如彼草木兮雨露肥。”作為導語，教師簡單地解釋：白天出門辛勤地工作，太陽落山了便回家去休息，這里風調雨順，草木都肥料充足。如在講七年級第三章第一節《多變的天氣》時，因為是十月下旬天氣轉冷，所以教師在上這堂課，可以用衣食住行作為導入語，衣——給同學提出生活中的一個問題：“為什么開學初同學穿短袖校服上學，而現在同學穿深色長袖校服上學？”食——給同學提出生活中的又一個問題：“為什么九月初食堂供應中飯提前幫同學準備的，而現在是現盛的？”行——給同學又提一個問題：“為什么九月初好多同學很早上學，而現在大多數同學上學晚了？”住——給同學再提一個生活問題：“九月初同學睡覺要開空調或電扇，而現在是蓋著被子睡覺？”簡單的生活問題，既作為導語引出新課或新的知識點，又激發起同學的好奇心，讓同學在現實生活中學習地理，體驗學習地理的成功樂趣，從而樹立學好地理的自信心。

二、快樂的途徑——發揮學生的主人地位

新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂;課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程中自覺不自覺地學會學習。圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。讓學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。讓學生在探究中發現、創造。為激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力，教師在教學活動中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。而教師始終只是一個引導者、一個促進者。引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。學生感受課堂快樂的方式如下。

1.學習游戲在一起

游戲競賽的方式可以大大提高了學生的參與度，使他們首先對本節課有了一種認同感，一上課就表現出了極大的熱情。既訓練了學生思維自由的發散性，又輕輕松松達到了教學目標，何樂而不為？玩個打撲克的游戲：在班里按3人一組進行分組，每組拿出34張小卡片，分別寫上中國34個行政區的簡稱。多抽的一個人先出，下家出的牌只能是和上家接壤的省份。（香港澳門只能和廣東，海南臺灣算接壤;臺灣和海南可以任意鄰海省份接上。）誰先出完算誰贏了。有利于記地理位置，又記了簡稱。如此一來，每個學生在游戲中滲透了思維方法，并且分散了學習中國政區和行政區劃的難點。

2.探究合作的愉快體驗

在教學設計上，我力求以“探究”為核心，但不是掛在嘴邊的“探究”，而是把探究融合在實際課堂中去，努力使學生經歷“提出問題”-“建立假設”-“設計實驗方案”-“獲取事實與證據”-“檢驗假設”-“合作與交流”的全過程。在探究過程中學會了探究方法。案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。新課程改革的實施改變了過去教學“重結果、輕過程”的情況，更加注重學生的參與，強調通過多種途徑、采用多種手段，讓學生獨立地發現問題、分析問題和解決問題。案例教學就是其中一種有效的教學途徑。比如在學習海水運動規律這一原理時，學生覺得這部分內容十分抽象，理解起來十分吃力。針對這個難題我展開了“由點到面”的學習方法，用真實的生活事例，由抽象到具體來簡化知識難度。我是這樣做的：在課前，由學生自己準備好一個飯盒和一個吸管當工具。在課上，讓學生將飯盒倒滿水，撒上碎紙片，用吸管在一端吹，之后由學生觀察實驗的結果，分組討論現象發生的原因，并做出回答。再由學生推而廣之，把這個微小的案例擴大到整個地球的話，會發生什么現象呢？通過剛剛做的小實驗和已有的知識，學生不難得出結論。這個過程中，每一個學生都饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠完成教學的知識和技能目標，在輕松的活動氛圍中潛移默化地滲透著地理的學習方法。

3.巧用語言幽默藝術

教學是一門語言藝術，語言應體現機智和幽默。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，能活躍課堂氣氛，加深學生對知識的記憶。例如課堂教學的內容學生往往會感到生疏，甚至有些抽象難懂，這時教師的任務就是盡快“解惑”，這就要求教師語言必須樸實，準確精煉，通俗明白，語調幽默風趣。

三、快樂的根本——激勵學生追求成功的興奮

戰士的陣地在戰場，教師的陣地在課堂。把自己的課上好，是落實快樂有效課堂的關鍵環節。只有精彩的課堂，才能吸引學生的注意力，才能引領學生的學習之旅。教師要幸福上好課，讓每個孩子活躍于課堂，在“活”“動”中發展。

讓課堂“活”起來，這是第一要素，不僅在于教學手段運用，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式的靈活性，師生互動的多樣性，思維程度的深刻性，以及學生最大限度的參與面，最終讓每個學生都有收獲。這些不僅依靠預設，也需要教師的及時調控。讓學生“動”起來，不僅是簡單的讀讀寫寫練練，還主要是變著法子激發學生興趣，幫助孩子們卷入學習活動中。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”對一個現代人來說，沒有什么東西比成功更能激發起進一步追求的動力。其實上文所述中，很多處都已經體現學生受激勵，獲得成功的好處了，但由于學生的智力是多元化的，所以在這里我強調的是不能用同一的標準去衡量學生。在生活或教學過程中，都要努力喚醒每一位學生，尤其是后進生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。

新課程改革為老師創造了一個新的機遇。“讓學生快樂地學”，這將是老師心中為之奮斗的目標;賦予學生快樂，也將是老師教學中的重要規范。“讓學生快樂地學，讓教師幸福地教”，老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識，又得到個性的培養與健康發展。