讓孩子在“玩轉科學”中觸摸世界

柯長瑜

摘 要：幼兒園科學教育是幼兒全面發展教育的重要組成部分，豐富了幼兒有關自然界的知識，激發了幼兒對自然的關心和興趣，形成了幼兒對周圍的人和事物的正確態度。本文主要敘述了幼兒科學活動的設計思路及在培養兒童自信、探究、樂觀方面的作用。

關鍵詞：幼兒科學教育; 游戲

中圖分類號：G613.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-091-001

一、“教育”夢“科學”夢……背景

教育是關乎夢想的事業。讓孩子們“自信、樂觀、有尊嚴地成長。”孩子的自信在哪里？游戲是產生自信的沃土，孩子們在游戲中盡情“放飛夢想”！孩子的樂觀在哪里？游戲是樂觀心態的源泉，孩子們在游戲中盡情“享受快樂”！孩子的尊嚴在哪里？游戲是兒童世界的尊嚴，孩子們在游戲中盡情“觸摸世界”。

幼兒園教師根據園所條件、辦園特色、師資隊伍、社區資源等，為孩子創造了許多各具特色的游戲活動。據觀察，孩子們最喜歡的是“科學”主題的游戲，因為“科學”與世界最接近，“科學”與孩子們的生活緊密相連?！坝H親妙想玩科學、轉轉慧手探科學、動動腦筋思科學”，科學游戲中，孩子們用自己的方式觸摸著世界，挑戰遇到的困難。

五年來，我們圍繞“生活科學教育”特色課程確立了研究方向和重點，以課題《幼兒園“生活體驗教育”課程體系構建的實踐研究》為載體，形成了諸多個性化、特色化的研究點。相繼開展了《科學活動中家園互動策略的實踐研究》《利用廢舊材料制作幼兒科學玩具的實踐與研究》《幼兒園科學活動形式的實踐研究》等課題研究。以課題帶動教師參與課程的研究和實施，努力營造科學特色園的氛圍。

二、“科學”夢“探究”夢……思考

科學家研究科學，大學生學習科學研究，中學生小學生學習系統的科學基礎課程，幼兒園的科學領域要做什么？不是培養科學家，不是搞研究，也不是系統學習科學知識?！毒V要》中科學領域具體的條文“科學知識、情感探究、科學探究技能”三維目標來看，幼兒科學的核心詞應該是“探究”。而幼兒的“探究”是什么？《指南》中科學領域目標的解讀中第一點指出“體現以探究為中心的全面的科學觀，體現兒童科學探究能力發展的年齡特點”。

全面的科學觀認為“科學”是指科學知識、科學態度、科學方法的三位一體?！绑w現兒童科學探究能力發展的年齡特點”是對兒童科學學習的一種全新的認識。孩子不是一張白紙來到這個世界上，知識不光來源于老師，而是孩子帶著自己已有的認識，接受著老師給他提供的新經驗，通過一個融合的過程來實現他對世界的認識，可以說“科學”是一個概念轉變的過程。教學必須是基于孩子已有的知識經驗。

現階段幼兒園科學教育強調激發幼兒的好奇心、探究欲，強調幼兒在探究過程中動手動腦，主動獲取科學的知識經驗，建構科學的概念。同時，科學教育注重引導幼兒通過親身感受、操作、體驗，從生活中獲取具體、直觀的科學經驗，并且把掌握科學的方法、技能也作為重要的目標。反映了以尊重、滿足幼兒身心發展需要為主要目標，促進幼兒全面和諧發展的價值取向。

愛因斯坦曾把科學定義為一種“探求意義的經歷”。從幼兒自身的發展來看，“探究”本身比直接獲得知識更為重要。在科學探究的過程中能激發幼兒好奇心、求知欲，體驗探究的艱辛，成功的快樂，發現的興奮。使幼兒不僅學科學，而且做科學、用科學、愛科學，這對幼兒終生的發展更具有可持續性。幼兒需要從生活中真實而復雜的問題入手，利用自己已有的日?？茖W概念，通過解決生活中的具體問題來學習科學，理解科學，為其將來一生的可持續、和諧發展奠定良好的科學素養。

三、讓孩子在“玩轉科學”……策略

1.游戲中玩轉科學

幼兒園教育以游戲為基本活動，我們應該把游戲貫穿于科學教育實踐之中，而科學游戲的形式應該是靈活多樣的。幼兒在游戲中既有外部的操作感知和身體運動，以滿足幼兒活動的需要，又有內部的智力活動，要求幼兒努力進行思考，兩者的有機結合既符合幼兒的年齡特點，又能達到科學游戲的目的。我們始終把游戲有機地整合到幼兒的一日活動之中，我們創設了開放、互動的科學觸摸墻、趣味智慧長廊、幼兒創想天地、創意空間、奧妙主題墻、智慧吧、泡泡屋、班級科學區角和種植園地等環境。使游戲與課程互生互長。游戲是最適合幼兒自我表達和表現的形式。他能在科學原理和幼兒需要之間構建起一座橋梁，讓孩子感受到科學是那么有趣，科學是那么好玩。我們的游戲不僅指向幼兒層面，也指向教師層面，我們開展的特色科學游戲工作坊是師幼皆宜的游戲。

2.課程中玩轉科學

隨著《綱要》《3-6歲兒童學習和發展指南》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也由封閉走向了開放，由靜態變為動態，由單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間。我們以普及“科學”活動為載體，以激發幼兒興趣、提高幼兒素質為目標，通過建設科學泡泡屋、科學智慧吧、開展科學優質課、教師“科學工作坊”游戲等方式和途徑，推進硬件方面的改造和軟件方面的整合，達到完善特色課程、創建特色園區的目的。我們不僅根據省編教材來開展科學教育，同時，通過每周開放互動式“科學智慧吧”活動，使園本課程成為科學教育的有效補充。在每學期的“科學”優質課評比活動中，老師們更是集思廣益，大膽創新，設計出了“小船開起來”、“氣球小車”、“有趣三腳架”等優秀的科學活動，為我園的園本課程積累了很多優秀的課例資源。根據教師們在教學實踐中積累的問題，精心策劃和組織主題教研活動：“讓材料和孩子互動起來”的現場教研活動、“科學工作坊”游戲、以“科學活動的目標制定與落實”為主題的科學教學研討會等。隨著我們對科學領域的逐步深入探究，不僅提升了老師們的科學素養，也激發了老師們對科學活動的熱情和喜愛。

以上是我們針對科學領域通過二個載體的具體做法和策略。只要我們細心呵護，用心陪伴，盡心引領，定會讓孩子們更加喜歡科學游戲，更加關注生活科學，更能萌發科學種子。

我們倡導：親親妙想玩科學——讓孩子們在看看、玩玩中開啟奇思妙想玩科學。轉轉慧手探科學——讓孩子們在試試、想想中體驗動手樂趣探科學。動動腦筋思科學——讓老師們在探究、反思中領悟科學教育的奧秘。