我校少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用若干問(wèn)題思考

蘆志鋒 李玲玲

摘 要：推廣使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字是自治區(qū)高等教育的重大決策，但是在實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一些尚待研究的問(wèn)題，筆者就此問(wèn)題，以新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例做了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：國(guó)語(yǔ); 少數(shù)民族; 國(guó)語(yǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：H211? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-171-001

一、國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用現(xiàn)狀調(diào)查

1.教學(xué)單位教學(xué)組織方面與課程設(shè)置

國(guó)家通用語(yǔ)言文字涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是教的問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)的問(wèn)題。以數(shù)理學(xué)院為例，在教學(xué)例會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要意義，但是由于教師構(gòu)成的歷史現(xiàn)狀，大約40%的教職工是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族，經(jīng)歷多年的教學(xué)實(shí)踐，這些教師的國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平基本上實(shí)現(xiàn)了與漢族教師的正常交流，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用情況依然不能達(dá)到很好的效果，表現(xiàn)在漢語(yǔ)發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)，用漢語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)的漢語(yǔ)表達(dá)，尤其是專(zhuān)業(yè)化程度比較高的課程，例如理科類(lèi)的物理專(zhuān)業(yè)課程、生物專(zhuān)業(yè)等。另一方面，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，數(shù)理學(xué)院有將近一半比例的學(xué)生是少數(shù)民族考生，他們中有80%來(lái)自于偏遠(yuǎn)的南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克蘇），這些學(xué)生有相當(dāng)一部分來(lái)自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村或城郊，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度遠(yuǎn)不如北疆地區(qū)，在入校后由于沒(méi)有預(yù)科段學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨了諸多問(wèn)題。在課程設(shè)置方面，由于對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)理解的不到位，研究不深，大家普遍以為會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)就可以進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，培養(yǎng)方案中并沒(méi)有系統(tǒng)性植入國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)課程，作為一個(gè)類(lèi)似于短期小培訓(xùn)輔導(dǎo)強(qiáng)化，這種小培訓(xùn)輔導(dǎo)，一方面尚沒(méi)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有教材，沒(méi)有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有先前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課的老師也僅僅是作為一般意義上的輔導(dǎo)，因此這種附屬在培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃下的小培訓(xùn)沒(méi)有取得實(shí)際的教學(xué)效果。

2.團(tuán)委、學(xué)工部、宣傳部等的活動(dòng)

作為政策的響應(yīng)，團(tuán)委和學(xué)工部、宣傳部等部門(mén)曾一度將國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)重要性做了廣泛宣傳。例如校園內(nèi)的櫥窗、宣傳欄、教室的宣傳墻等，在校內(nèi)公共場(chǎng)所幾乎全覆蓋宣傳。學(xué)生社團(tuán)、班會(huì)學(xué)習(xí)教育等，應(yīng)該說(shuō)這樣的廣泛宣傳起到了一定的積極作用。教師和學(xué)生都逐漸意識(shí)到使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字交流的趨勢(shì)。但是，學(xué)習(xí)效果依舊是十分有限。

二、國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)問(wèn)題探析

1.學(xué)習(xí)效果方面不好的原因探析

這種學(xué)習(xí)效果不好的根本原因在哪里呢？筆者也對(duì)此做了初步的分析。一方面，鋪天蓋地的大力宣傳固然重要，但是缺乏行之有效的監(jiān)督亦很重要，如果把這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)為表象層面的原因或外因的話(huà)，那么缺乏有效的監(jiān)督是問(wèn)題的癥結(jié)之處。新的問(wèn)題隨之而來(lái)，那就是國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)為何需要監(jiān)督？另一方面，也就是由表象問(wèn)題引申而來(lái)的，為何監(jiān)督才能更好的學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字？

2.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果探究

學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字效果不好的原因大致有以下兩個(gè)，一方面是外因，即源于學(xué)習(xí)方法的不到位導(dǎo)致的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)效果不理想。另一方面是內(nèi)因，即思想方面認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致的對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的抵觸與消極應(yīng)對(duì)。

內(nèi)因是推動(dòng)事物發(fā)展的根本原因。少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題，不乏思想方面的問(wèn)題，只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習(xí)，從思想上轉(zhuǎn)變，理解為什么要學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)中華文化、中華民族等的認(rèn)同，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的熱情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這一點(diǎn)上阿克蘇地區(qū)烏什縣前進(jìn)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)庫(kù)爾班·尼亞孜的教育方法值得借鑒和學(xué)習(xí)，例如通過(guò)每天必須收看中央一套的新聞聯(lián)播，每年春節(jié)必須收看央視新年迎春晚會(huì)，將學(xué)習(xí)欣賞中華詩(shī)詞，京劇戲曲等國(guó)學(xué)內(nèi)容的中華文化融入到國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)當(dāng)中，效果很好。還有我們身邊的教育培訓(xùn)中心的做法，通過(guò)中華文化學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同性學(xué)習(xí)，使得很多原來(lái)沒(méi)有技術(shù)的人們不僅獲得了某種發(fā)家致富的好技術(shù)，而且通過(guò)對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)，逐漸改變了國(guó)家通用語(yǔ)言文字零基礎(chǔ)的面貌，很多時(shí)候我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中也在發(fā)聲亮劍，實(shí)際上，少數(shù)民族學(xué)生也可以就國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的問(wèn)題發(fā)聲亮劍，只有真正解決思想方面的問(wèn)題，才能從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的斗志。只有激發(fā)了內(nèi)需，才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)不需要監(jiān)督，逐漸內(nèi)化為一種日常行為習(xí)慣，從而產(chǎn)生良好的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)效果。另外，只有通過(guò)思想上的改變，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，教育的強(qiáng)制性轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多使勁，教師就少費(fèi)勁。

2.建立全社會(huì)范圍的用人必須使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的體系

學(xué)生通過(guò)一定階段的國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)后，最終要離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì)，走上工作崗位，只有社會(huì)上加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字要求，例如事業(yè)單位，機(jī)關(guān)，大型國(guó)企等設(shè)置非國(guó)語(yǔ)達(dá)標(biāo)者不能進(jìn)的機(jī)制，從而進(jìn)一步推動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蒲曉華.關(guān)于新疆高校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革的若干思考，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，2016.3