批注法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐

馬富禮

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)方法的改革也在不斷進(jìn)行，現(xiàn)階段教學(xué)方法多種多樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著一定的促進(jìn)作用。例如，批注法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要大膽去批注、去表達(dá)就已經(jīng)邁出很大的一步，再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，不斷完善其身。在提升學(xué)生批注能力的同時(shí)，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，針對(duì)所學(xué)習(xí)的不同語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行多樣的批注，加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要以老舍《濟(jì)南的冬天》為例，對(duì)批注法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、師生共同批注，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，應(yīng)注重對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，批注法主要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行批注，讓學(xué)生更深入地了解和認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如，批注法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過(guò)師生共同批注的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)然，在實(shí)施批注的過(guò)程中，應(yīng)合理運(yùn)用批注方法，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)批注操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著極大的作用。如，在師生共同批注的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生重組的批注和閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生有重組的時(shí)間去實(shí)踐，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，應(yīng)針對(duì)初中語(yǔ)文課程教學(xué)的特點(diǎn)，合理劃分批注范圍，不能盲目地對(duì)整篇文章進(jìn)行批注，一方面會(huì)消耗大量的時(shí)間，另一方面沒(méi)有掌握其精髓，因此教師應(yīng)通過(guò)挑選幾個(gè)段落引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并進(jìn)行批注，進(jìn)而增強(qiáng)批注的效果。

例如，在初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體的批注操作。其次，教師可以為學(xué)生預(yù)留10～15分鐘的閱讀和批注時(shí)間。最后，教師幫助學(xué)生劃定批注范圍，由于閱讀批注的時(shí)間有限，可以將《濟(jì)南的冬天》劃分為幾部分，并分別讓學(xué)生挑選其中的一部分進(jìn)行閱讀批注，批注時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成閱讀批注。然后教師再將學(xué)生的批注進(jìn)行整合匯總，幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的分析，在分析的過(guò)程中，教師也應(yīng)進(jìn)行批注，一方面可以了解學(xué)生批注的內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及對(duì)《濟(jì)南的冬天》文章的理解程度，另一方面教師的批注可以給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)，促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解《濟(jì)南的冬天》相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、拓展批注方法，培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣

批注可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尤其是在閱讀中對(duì)各種語(yǔ)言表達(dá)形式等進(jìn)行批注，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將批注應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)拓展批注方法，實(shí)施多樣化的批注方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。而且，可以從不同的角度進(jìn)行批注，例如，針對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的語(yǔ)法、作者創(chuàng)作情感、藝術(shù)體現(xiàn)等，一方面可以讓學(xué)生從多方面剖析文本內(nèi)容，另一方面可以逐步引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵。

例如，在初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文空白的地方，對(duì)文章的修辭手法、表達(dá)方式以及精神情感等內(nèi)容進(jìn)行批注，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。另外，教師可以通過(guò)參考示例的方式，自己先對(duì)《濟(jì)南的冬天》一課中的某個(gè)段落進(jìn)行批注，然后讓學(xué)生觀摩自己的批注方式，再引導(dǎo)學(xué)生效仿去批注文中的段落，促使學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。此外，也可以通過(guò)欣賞名家批注的方式，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)批注的意義，了解批注帶來(lái)的好處等。如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》一文批注之前，教師可以通過(guò)多媒體播放名家批注，如毛氏父子對(duì)《三國(guó)演義》的批注，給學(xué)生提供一定的參考，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。在此之后，教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)方式，使學(xué)生積極投入到對(duì)《濟(jì)南的冬天》一文批注中。可以引導(dǎo)學(xué)生先從文章的語(yǔ)言色彩、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行批注，再逐一增加批注項(xiàng)目，如，用詞、語(yǔ)調(diào)等，不斷提升學(xué)生的批注能力。而且，在大量的實(shí)踐分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在批注的過(guò)程中，是對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等元素分析的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)批注可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

三、實(shí)施隨堂檢查，督促學(xué)生積極批注

批注是學(xué)生將自身對(duì)文章內(nèi)涵的理解用書(shū)面表達(dá)的形式體現(xiàn)出來(lái)，但由于每位學(xué)生對(duì)文章的理解有著一定的差異性，使得學(xué)生對(duì)文章的批注也有著一定的差異性，這與傳統(tǒng)的預(yù)留問(wèn)題作業(yè)形式不同，更注重學(xué)生的理解能力與匯總分析能力的培養(yǎng)。根據(jù)批注法的這一特點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生的批注進(jìn)行隨堂檢查，了解每位學(xué)生的批注進(jìn)度和批注形式，并分析學(xué)生批注中是否存在遺漏或問(wèn)題等，便于對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于每個(gè)人的批注都有著很大的差異性，使得學(xué)生在課后閱讀批注時(shí)難以抄襲別人的批注，對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用，學(xué)生為了更好地完成課后教師所布置的閱讀批注以及課堂教師交給的閱讀批注任務(wù)，會(huì)積極投入到文章閱讀中，并對(duì)文章進(jìn)行批注。

此外，教師在對(duì)學(xué)生批注隨堂檢查的過(guò)程中，可以滲入到學(xué)生中間，了解學(xué)生批注的進(jìn)度，并據(jù)此合理調(diào)整批注時(shí)間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的批注效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)改進(jìn)批注教學(xué)方法，再加上觀察學(xué)生的批注態(tài)度，可以更全面地掌握學(xué)生是否在用心閱讀批注。多項(xiàng)要素的匯總分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，充分體現(xiàn)出批注教學(xué)的督促作用。

例如，在初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，教師可以提出批注的任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)某幾個(gè)段落進(jìn)行批注，然后隨堂檢查，從對(duì)學(xué)生批注的隨堂檢查中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注速度上有著很大的差異，學(xué)生的批注內(nèi)容上的表述有的很有邏輯性，有的表述不清。這時(shí)可以針對(duì)批注效果不佳的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的批注方法以及如何分析文章等。因材施教對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，不僅可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能起到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，將批注法運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，給予正確的指導(dǎo)，才能將批注法的作用發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。批注法運(yùn)用的形式多種多樣，從本文的研究中筆者主要結(jié)合自身對(duì)批注法的了解，提出幾方面應(yīng)用策略，并以初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，進(jìn)一步深化剖析批注法的應(yīng)用，充分凸顯出批注法的優(yōu)勢(shì)。希望本文的分析可以引起各位同仁對(duì)批注法的重視，并結(jié)合不同學(xué)科、不同學(xué)段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等合理運(yùn)用批注法，進(jìn)而提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)（734100）