淺論中小學生懲戒教育策略

王瑞琪

[摘 ? 要]賞識教育和懲戒教育是相互依賴、互為補充的教育整體。恰當有效的懲戒蘊藏著無窮的教育魅力，懲戒教育必須以告知為前提，以申辯為基礎，以適時適地為原則。與此同時，還要形成家校聯盟，這樣才能確保懲戒教育的順利開展。

[關鍵詞]中小學生;懲戒教育;家校聯盟;教育策略

[中圖分類號] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0075-02

蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務是既要激發兒童的信心和自尊心，也要對學生心靈滋生出的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度。”從教育方式來說，教育包括正面和反面兩種教育方式，也就是賞識教育和懲戒教育。這兩種教育方式之間存在著相互依賴、互為補充的關系，單獨放大哪一種教育方式的作用都是不科學、不現實的，都將會給教育帶來不良后果。

有這樣一個故事：英國皮特丹博物館收藏了兩幅畫，是一名小學生的作品。這兩幅畫怎么來的呢？起因是這名小學生想看一下小狗的心臟是什么樣子，于是偷偷地打死了校長寵愛的一只小狗。校長了解到他打死狗的原因后，做出了獨特的懲罰決定：要他畫兩幅畫——一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環圖。這就迫使這個小學生認真地研究狗的組織結構，并由此對動物的組織結構產生了濃厚的興趣，有了進一步深入研究的欲望。后來，這名小學生就成了有名的解剖學家。

這一故事告訴我們：恰當有效的懲戒蘊藏著無窮的教育魅力，具有勵志性，能催人向上，使學生自覺自愿地改正缺點和錯誤，可以將他們引向成功之路。俗話說“金無足赤，人無完人”，完整的教育不能缺少懲戒教育。那么，如何讓懲戒教育發揮其在中小學生教育中的積極作用，是教育工作者必須探究的重要課題。

一、中小學生懲戒教育必須以告知為前提

無知是中小學生犯錯的客觀原因。很多學生犯錯時，他們并沒有真正意識到或理解到這樣做是不對的，更不明白這是犯錯誤。因此，教師要告知中小學生什么不對，什么不能為，什么是犯錯誤等，甚至可以規定犯了這些錯誤應該受到怎么樣的懲罰和批評。比如，規定“不能損壞別人的東西。損壞別人的東西就要用自己的東西賠償給別人”。在明知不對的情形下，還出現錯誤行為的中小學生，就要進行懲戒教育。學校要根據學生成長中出現的錯誤確定懲戒教育內容，并在平時的教學中進行滲透教育，也可以在學校醒目位置張貼宣傳海報，讓中小學生明確和理解自己的行為和做法哪些對、哪些不對，提高中小學生的認知水平，從而培養良好的行為習慣和思想意識。

另外，制定完善的校規校紀、班規班紀也是實施懲戒教育的重要內容和關鍵環節。通過調查發現，中小學的校紀校規大多都是針對教師規定的，而缺乏對中小學生行為規范的要求，更缺少中小學生行為養成教育內容，這就造成中小學生懲戒教育的空白和盲目，值得引起教育工作者的關注與重視。

二、中小學生懲戒教育必須以申辯為基礎

由于中小學生意識形態、心理認知各方面都處于萌芽期，導致學生犯錯的原因復雜多樣，具有不可預知性和推斷性。因此，當學生犯錯后，首先要給學生說明緣由的機會，讓學生把自己的想法和做法進行詳細的說明，并讓學生自己判斷自己行為的對與錯，這樣教師就可以對犯錯學生有一個更全面、更清晰的了解，也能夠更為理性地分析掌握學生犯錯的根本原因，從而有針對性地對學生進行批評教育，也會讓學生明白自己的錯誤，心甘情愿地接受批評，形成正確的認識，矯正錯誤。懲戒教育要切忌不問青紅皂白的訓斥和“一棒子打死”的武斷做法，必須要以學生的申辯為基礎，教師要善于采用換位引導、正反對比的方式讓學生認識到自己所犯錯誤的危害性;采取因勢利導、循循善誘的方式讓學生接受批評教育。事實證明，懲戒教育首先要留給學生表明自己認識的機會，并要讓學生對錯誤的行為進行反思，這樣才能真正觸動學生的心理和認識，達到有效教育的目的。

三、中小學生懲戒教育必須以適時適地為原則

懲戒教育或多或少都會給學生的情緒、心理造成一定的影響，因此教師必須以適時適地為原則，盡可能地將懲戒教育對學生的負面影響降到最低程度，并提升懲戒教育的有效性、科學性。實踐證明，要在恰當的時間批評中小學生，要從中小學生身心健康方面進行考量，盡量避開以下時間：清晨、吃飯時、睡覺前。清晨批評學生，會造成學生整天情緒低落、心情郁悶;吃飯時批評學生，會造成學生食欲不暢，胃腸功能失調;睡覺前批評學生，會造成學生驚悚、做噩夢，影響身體發育。其次，要從批評的時機、效率方面進行考量，對情緒性錯誤要進行“冷處理”，等學生情緒穩定之后再加以教育，否則會激化學生的情緒，使教育失去作用;對危害性錯誤要進行“熱處理”，及時地予以告誡、批評，防止學生重復犯錯;對屢教不改的錯誤要“出其不意”，即采取非常規的教育方式，使學生得到深刻的認識，促使其改正錯誤。當然，中小學生犯的錯不可能僅用以上簡單的幾種情形來概括，這就需要教師在平時的教育工作中不斷地積累，豐富教育方式方法。

懲戒教育還要重視教育場合的適地性。教育場合選擇不當會對中小學生心靈造成嚴重創傷。比如，小張把小李的一個卡通橡皮擦裝進了口袋，恰好被小陳看到并告訴了教師。這位教師當著全班學生的面從小張口袋里搜出了橡皮擦，嚴厲地說：“偷偷拿走別人的東西，這是小偷行為。這種行為很不好，大家以后不能這么做啊。”其實，這位教師是想利用這次機會教育全班學生，可是，當下午小張來到班上時，有一些學生就在私底下小聲地說：“小偷來了。”甚至一個膽大的學生還大聲喊：“小偷！”第二天，小張哭著鬧著怎么也不愿去學校了。顯然，在懲戒教育中選擇合適的教育場合是極其重要的，一般情況下不要在公眾場合或者當著同學朋友的面、當著眾多親戚的面等批評學生。

四、中小學生懲戒教育必須形成家校聯盟

在現實中，由懲戒教育引發的學校、教師與家長之間的矛盾時有發生，其中最主要的原因是家長與學校之間沒有達成教育共識，沒有形成統一的教育合力。家長是重要的教育資源，是教育合作伙伴，是提高教育質量的后盾。中小學校與家長之間要建立平等互信關系，彼此要以誠相待、相互尊重，力求在懲戒教育理念、教育方式上達到統一。如果沒有家長的鼎力支持，懲戒教育的效果可能會大打折扣，因此，中小學生懲戒教育必須形成“家園聯盟”，家校之間的默契配合是達成懲戒教育目標的重要保障。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，他明確提出學校和家庭“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。也就是說家庭教育一定要和學校教育保持高度的一致，這在懲戒教育中顯得尤為重要。要想在中小學生懲戒教育中形成“家園聯盟”，首先，中小學校與家長要統一教育目的、教育方式、教育內容，得不到家長理解和支持的懲戒教育是危機重重的。其次，中小學校與家長要建立及時、高效的聯絡機制，家長的參與與合作是懲戒教育必不可少的一部分。當學生犯錯后，學校、教師和家長一定要旗幟鮮明，保持高度一致，形成統一戰線，協同努力，讓學生能正視自己所犯的錯誤并努力去改正自己的錯誤。

總之，懲戒教育的目的是為了促進學生改正錯誤，少犯錯誤，雖然其具有一定的強制性、懲戒性，但教師必須要充分認識到懲戒教育的必要性。而如何發揮懲戒教育的積極有效的作用，盡可能降低懲戒教育給學生帶來的負面影響，仍是教師需要不斷探究和突破的重要問題。

（責任編輯 農越華）